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1、內(nèi)引外聯(lián) 學(xué)用結(jié)合 　 內(nèi)引外聯(lián) 學(xué)用結(jié)合摘要閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，需通過(guò)自主廣泛閱讀，課內(nèi)外結(jié)合方式來(lái)促成小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；閱讀能力；良好習(xí)慣語(yǔ)文學(xué)科是工具性很強(qiáng)的運(yùn)用學(xué)科，需要學(xué)生在不斷實(shí)踐運(yùn)用中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，而這些能力和學(xué)生的閱讀思考是分不開(kāi)的。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，努力提升他們自主閱讀的興趣和情感，形成一定的閱讀習(xí)慣和能力，更要在廣泛的閱讀中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)，

2、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。一、改變閱讀課堂教學(xué)模式，習(xí)得閱讀方法小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以用有趣的生活話題、有吸引力的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題探討情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；還可以采用多媒體的電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與情感。學(xué)生的好奇、興奮、激動(dòng)心理和情感被調(diào)動(dòng)，就會(huì)帶著濃厚的興趣與情感進(jìn)入閱讀情境。例如在《東方明珠》一課的教學(xué)中，我用課件展示課文中提及的香港美麗的景致，讓學(xué)生在美景中獲得閱讀興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、談?wù)務(wù)n文中是怎么寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處

3、。從而在互動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀思考，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的回答，展開(kāi)針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)品讀和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的特質(zhì)，提高他們閱讀欣賞能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和感悟。小學(xué)生形象記憶能力比較強(qiáng)，我們要重視他們朗讀和背誦能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠正確、流利有感情地朗讀和復(fù)述，能夠讀出韻味，讀出感情，讀出文章的精髓。小學(xué)生思維活躍，喜歡有自己的想法。在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性，放手讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)好語(yǔ)文的自信心。在課文的情感挖掘中，可以讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展。如學(xué)習(xí)《九色鹿》之后，我們就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)國(guó)王的告示（昭告天下的百姓永遠(yuǎn)

4、不許傷害九色鹿），引導(dǎo)孩子們從不同的視角去表達(dá)，更好地領(lǐng)悟文章的情感和思想。另外，我們還要加強(qiáng)閱讀的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生自主閱讀的檢查力度，讓學(xué)生能夠逐漸自主學(xué)習(xí)生字詞，能夠發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句段，能夠發(fā)現(xiàn)文章的精彩有特色的地方，能夠?qū)σ恍┟黠@寫(xiě)作特色之處進(jìn)行簡(jiǎn)單分析鑒賞評(píng)價(jià)。二、轉(zhuǎn)變觀念重視課外閱讀，提高閱讀素養(yǎng)課內(nèi)閱讀有著一定的局限性，我們的教材雖然重視與學(xué)生生活聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的生活性與人文性；但是畢竟地域不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異。我們要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要讓他們有興趣地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。也就是我們課內(nèi)教的閱讀方法，獲得的學(xué)習(xí)能力需要他們?cè)趶V泛的課外閱讀中運(yùn)用和提高。葉圣陶先生說(shuō) “多讀作品，多訓(xùn)

5、練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字?！币虼?，我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把“閱讀”局限于語(yǔ)文課內(nèi)課文的閱讀和講解，語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為死摳教材，了無(wú)情趣，而應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生投身到有興趣的課外閱讀的海洋中。我們學(xué)生的課外閱讀一方面要讓他們有興趣地閱讀，另一方要注意課外閱讀書(shū)籍的品位。我在教學(xué)實(shí)踐中，自主閱讀課上，有時(shí)就結(jié)合單元教學(xué)給學(xué)生出示與教材有關(guān)的可閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠利用所學(xué)進(jìn)行閱讀，而在相似的閱讀中又能鞏固課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。如《埃及的金字塔》學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法，并感受古埃及人民的勤勞和智慧。閱讀時(shí)間，我就讓學(xué)生讀讀《金字塔與“高”科技》、《實(shí)在 的價(jià)值》（寫(xiě)

6、南非的德塞公園的建造），這樣，我們既能讓學(xué)生更好地理解課文，又能有能力的提升。當(dāng)然，在這樣的課外閱讀活動(dòng)中，我們可采用個(gè)讀、互讀、分角色朗讀等多種閱讀形式，增強(qiáng)閱讀的興趣，通過(guò)反復(fù)閱讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作妙處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字的要求，因此，我們小學(xué)階段都給學(xué)生提供必讀書(shū)目。我們可以通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生閱讀的質(zhì)量，如寒暑假規(guī)定了閱讀篇目，開(kāi)學(xué)后，我們通過(guò)書(shū)面考試的形式檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)閱讀體驗(yàn)，讓他們的閱讀思考有表達(dá)的機(jī)會(huì)。如凡爾納《海底兩萬(wàn)里》是一本學(xué)生必讀的科幻小說(shuō)，書(shū)中不僅有奇特的故事，還有許多航海的知識(shí)，更有主人公保護(hù)自然生態(tài)的意識(shí)，豐富多彩的歷

7、險(xiǎn)，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。我們書(shū)面考試可是復(fù)述書(shū)中最感興趣的故事，然后寫(xiě)一下自己的閱讀感受，也就是獲得什么樣的啟迪。這里，我們還要指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等閱讀方法，讓他們潛移默化地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法有效運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。當(dāng)然，我們讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要選擇學(xué)生能力能夠閱讀的書(shū)籍，還要注意書(shū)籍具有一定的品位，要知道拓展的課外閱讀不是簡(jiǎn)單的“加法”，而是要使得學(xué)生從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。總之，提高小學(xué)生閱讀興趣，讓他們愛(ài)上閱讀需要課內(nèi)的引導(dǎo)，需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中重視方法的改變，讓他們有興趣地讀、說(shuō)和寫(xiě)，采用賞識(shí)教育，讓他們有閱讀的欲望，從而讓他們能夠在閱讀的海洋中收獲成果。參考文獻(xiàn)[1]錢(qián)錦云.《淺談小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀中的自主》[J].語(yǔ)文學(xué)刊，x（10）[2]劉武平.《暢游書(shū)海 沐浴書(shū)香――談小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)與指導(dǎo)》[J].小學(xué)教學(xué)參考，x（15）（作者單位：江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）4