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1、 雨的四季教案設(shè)計教學(xué)反思
撰寫人:___________
日 期:___________
雨的四季教案設(shè)計教學(xué)反思
自讀課文,對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課
配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天,我們重點進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后,隨著作者的行文思路,面對文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容
2、經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天,天氣晴朗。在我們南國的冬天,是很少有雨,也很少有雨的化身——雪的。但是,我們可以回憶一下春天的雨,那是多么清新,多么纏綿呀!在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。 1935年xx月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知,鑒賞文章
一)、朗讀課文
配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想
3、情感。
學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二)、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?
參考答案(不必強求一致):
春雨: 美麗、嬌媚
夏雨: 熱烈而又粗獷
秋雨: 端莊而又沉思
冬雨:自然、平靜
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三)、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面?,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開
4、聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)
四)、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
雨的四季教案設(shè)計篇二
一、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的
5、。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會自己去尋找美文,鑒賞美文。
二、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。
說板書設(shè)計
因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué),因此,本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。我設(shè)計板書如下:
《雨的四季》
劉湛秋
設(shè)計與實施時要注意的問題
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目,重在給學(xué)生一個賞析文章的舞臺。根據(jù)以上特點,本課設(shè)計與實施要注意以下問題:
一、選擇圖片與音樂時,要注意輕松、愉快,重在給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、
6、設(shè)計題目時,要注意簡單靈活,要給予學(xué)生充分的自由度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。
參考資料
1、《高中語文第三冊修訂說明》
2、《語文第三冊教案(試驗修訂本)》
3、劉湛秋散文集《尋找自己
雨的四季教學(xué)反思
久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺,不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺?!队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟
7、迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?!蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,要立足學(xué)生,使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時,通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地
8、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會注意學(xué)生自身的特點,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句
9、進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時,學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對于剛剛講過的這堂課,覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
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