《《基于項目教學(xué)的“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程整合》初探 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言版課后答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《基于項目教學(xué)的“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程整合》初探 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言版課后答案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《基于項目教學(xué)的“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程整合》初探 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C語言版課后答案 　　分析“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”兩門課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合二者所講解知識點的關(guān)聯(lián)性，重新把兩門課程無縫整合；并以實際生活中學(xué)生熟悉的完整項目程序為教學(xué)依托，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地做到“學(xué)以致用”、“工學(xué)結(jié)合”、“理論聯(lián)系實際”，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。　　C語言；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；課程整合；綜合應(yīng)用；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；加強實際操作　　基金項目吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院x年課題(編號：x-2-208)　　“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是眾多院校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程?！癈語言”融合了其他編程語言基本的基

2、礎(chǔ)知識點，且包含指針、位運算等其他語言不具備的編程模式，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言版）”包含軟件開發(fā)人員應(yīng)該掌握的重要算法。學(xué)生若能學(xué)好兩門課程，做到靈活、熟練應(yīng)用其中的知識，對未來就業(yè)及成為軟件開發(fā)人員有很大幫助。但以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有許多弊端，造成學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不進去的現(xiàn)象?！　?.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端　　“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”授課界限過于清晰。眾多院校計算機專業(yè)兩門課程的授課順序普遍為先講授“C語言”，讓學(xué)生了解C語言編制應(yīng)用程序的基本語法規(guī)則；再在下一學(xué)期講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，即學(xué)習(xí)C語言編制的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)常用算法。這種教學(xué)安排的結(jié)果是講解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時，學(xué)生經(jīng)過一段時間后已經(jīng)不太準確記得、甚至忘記了

3、前面學(xué)習(xí)過的“C語言”，此時教師在講解“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，需要幫助學(xué)生“回憶”“C語言”知識，相當于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”一門課的時間去講兩門課，結(jié)果當然是感覺課時不夠用，教師教得累、學(xué)生學(xué)得也累?！　≈v授內(nèi)容過于零散。傳統(tǒng)的講授方法是只針對講授的某一部分知識去講解和舉例，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容分散了，實踐操作教學(xué)中也僅包含基本簡單程序和算法，沒有做到把零散知識綜合匯聚到完整的應(yīng)用程序項目中，導(dǎo)致學(xué)生不能把所學(xué)零散知識有機整合、靈活應(yīng)用?！　≈v授內(nèi)容過于抽象。兩門課程中所講解的算法過于抽象，沒有實際應(yīng)用的實例，理論和實際脫節(jié)。特別是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”本身課程有難度，所涉及的程序又與實際無關(guān)，遇到實際問題的時候不能運用學(xué)過的

4、知識去解決，導(dǎo)致學(xué)生認為課程在實際應(yīng)用不大，學(xué)了以后也用不上，進而失去學(xué)習(xí)的興趣。　　機械地教而教，學(xué)而學(xué)。教師教授課程時，只是“填鴨式”、照本宣科式教學(xué)。教師機械地為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)，教學(xué)雙邊互動不足，教師在教學(xué)過程中忘記了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性，嚴重影響教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　「鶕?jù)以上對兩門課程傳統(tǒng)教學(xué)的分析，本教學(xué)改革以推動枯燥乏味的“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”兩門課程理論和實踐教學(xué)工作為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率、實踐動手能力和分析解決問題能力為宗旨，進行了以下理論和實踐教學(xué)

5、改革?！　?.課程整合教學(xué)改革思路及具體實踐　　“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程整合主要在以下方面進行教學(xué)改革：教學(xué)中各個理論知識點自然地、合理地整合在生活中學(xué)生熟悉、感興趣的實際應(yīng)用程序項目中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外通過完整項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)各部分零散的理論知識有一個整體感?！　“ǎ哼x擇合適的實際應(yīng)用程序，即能兼顧包含所有理論知識點，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理布局應(yīng)用程序講授的順序，使其中蘊含知識點的講解順序，由易到難，并能合理分割難點到不同項目中，循序漸進，讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，且對所學(xué)知識能自主地進一步探索，找出適合自己的學(xué)習(xí)、編程方法，建立自己的邏輯思維模式?！　　癈語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)

6、構(gòu)”兩門獨立的課程有機地、合理地整合在一起。包括：把兩門課程相關(guān)聯(lián)的知識點實現(xiàn)平滑過渡和整合；把原有兩門課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法合理化地進行修改和調(diào)整?！　』谝陨辖虒W(xué)改革的想法和思路，首先分析了“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程相通和相同的知識點，根據(jù)該特點把兩門獨立的課程整合成一門課程，把相通和相同的知識有機、有序地結(jié)合，以完整應(yīng)用程序項目為依托，把所有零散的知識難易適當、循序漸進、合理的分配、貫穿在其中。讓學(xué)生在相同時間里掌握更多的知識，提高對編程語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理解?！　⊥ㄟ^表1可以看出，講解“C語言”時就已經(jīng)把后續(xù)課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中線性表、串、棧、隊列、排序和查找的部分內(nèi)容做了講解

7、，當再講“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”時這幾部分又重復(fù)一遍，所以作者認為既然“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是運用C語言講解數(shù)據(jù)間結(jié)構(gòu)、關(guān)系、操作，完全可以以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中三種重點結(jié)構(gòu)形式（表、樹、圖）為基點，以綜合應(yīng)用程序項目的形式，把程序中涉及到的C語言知識根據(jù)程序中引用知識點順序一點點展開，教學(xué)中采用“用中學(xué)”，“遇到再講”的原則。這樣在實踐和使用中學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)會了什么樣情況應(yīng)該去掌握什么樣的理論知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的做到“學(xué)以致用”、“工學(xué)結(jié)合”、“理論聯(lián)系實際”。　　從表2可以看出打破了原來固有的傳統(tǒng)授課順序，把兩門課程內(nèi)容有機結(jié)合，化零為整；利用完整的實際生活中應(yīng)用程序，把理論知識化整為零、分散、消弱難點

8、到各個不同的項目中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地把所有知識點整理出一條線，讓學(xué)生學(xué)完之后能對所學(xué)內(nèi)容有一個整體概念。另外選擇學(xué)生生活中熟悉、且能應(yīng)用到的項目綜合應(yīng)用程序，避免了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的抽象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)性和專注性，并以學(xué)生為教學(xué)中的主體，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍?！　≡趯嵺`階段結(jié)合理論，運用多種教學(xué)方法、手段和教學(xué)資源，加強實踐動手操作能力的推動，把知識和技能整合在一起，循序漸進按照實際開發(fā)順序逐步實現(xiàn)；通過學(xué)生討論總結(jié)，進一步加強理論和實踐間的聯(lián)系，鞏固理論知識的學(xué)習(xí)和整合，提高實際動手操作能力；幫助學(xué)生掌握提出問題、分析問題，從而解決問題的方法；培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)應(yīng)用能力，在職業(yè)活動過程中技術(shù)比較與選擇能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)?！　∠Ｍㄟ^基于項目教學(xué)的“C語言”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程整合的教學(xué)改革，使學(xué)生能在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多、更有用的知識，同時提高學(xué)生的各項有益能力，使學(xué)生在未來就業(yè)中具有強大的競爭力。