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1、研究述評 近十年來中國教育早期現(xiàn)代研究述評 　　摘要：中國教育的早期現(xiàn)代化，是指與傳統(tǒng)經(jīng)濟基礎和政治體制相適應的中國傳統(tǒng)教育逐步與現(xiàn)代工業(yè)社會發(fā)展相適應的現(xiàn)代教育轉化演變的一個歷史過程。在看到對教育早期現(xiàn)代化研究取得諸多成績的同時，也找出以往研究中的問題與不足，為中國的教育早期現(xiàn)代化研究的進一步深入提供了參考?！　￡P鍵詞：教育；教育改革；早期現(xiàn)代化；問題與不足　　教育現(xiàn)代化是一個國家的教育適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。近十年來，隨著學界對中國教育現(xiàn)代化研究的深入。研究的視角也

2、逐漸關注到中國教育的早期現(xiàn)代化，現(xiàn)就近十年來對該問題的研究狀況作總體評述?！　【驼撐亩?，據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計，從2001年張平海與呂玉才在《河南師范大學學報(哲學社會科學版)》發(fā)表《教育現(xiàn)代化與中國早期教育現(xiàn)代化的特點》，2001年張平海發(fā)表博士論文《中國教育早期現(xiàn)代化研究》以來，專門論述中國教育早期現(xiàn)代化的論文有30余篇。在這些論文中，既有宏觀的整體描述，又有微觀的區(qū)域研究和個體研究，下面簡要介紹一些主要的觀點?！　∫弧χ袊逃缙诂F(xiàn)代化的宏觀研究　　要研究中國教育早期現(xiàn)代化的進程，首先必須解決中國近代教育史的歷史分期問題?！　≈袊逃缙诂F(xiàn)代化的開端問題，學者們大體上存在兩種意見。有些學

3、者，如田正平、王列盈、張平海等將“洋務學堂的興辦”作為教育早期現(xiàn)代化的起點，以1862年“京師同文館”的成立為開端，認為洋務學堂的創(chuàng)辦是中國教育現(xiàn)代化的起步階段。而有些學者，如楊東平、王建華、瞿海東則認為中國教育現(xiàn)代化的生長，始于清末新政時“廢科舉、設學堂”，以1904年建立第一個現(xiàn)代學制“癸卯學制”為標志。之所以出現(xiàn)這樣的差異，是因為不同的教育現(xiàn)代化評價指標。王金霞、趙丹心認為分期問題是對事物發(fā)展歷程的一種概括和揭示，教育早期現(xiàn)代化作為一個歷史現(xiàn)象，需要進行分期研究。教育早期現(xiàn)代化的重要指標構成有民主化、制度化、科學化、世俗化四個方面，依據(jù)不同的指標就會得到不同的分期結果。因此，以“洋務學堂

4、”作為現(xiàn)代化教育起點的，是以科學化為衡量指標。田正平在《中國教育史研究(近代分卷)》中以“京師同文館”增添天文、算學館作為中國現(xiàn)代教育的起點，就是按照科學化的標準，以基礎科學、技術科學及部分社會科學正式進入學校課程設置作為衡量指標。而以清末新政的“癸卯學制”作為起點的，則是以民主化、制度化為分期指標?！　《F(xiàn)代化的重要條件，教育思想的更新是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的前提，教育體制的不斷完善是教育現(xiàn)代化逐步實現(xiàn)的保證，正確處理中西文化之間的矛盾是實現(xiàn)教育內容現(xiàn)代化的重要條件。張平海的總結對于今天中國的教育現(xiàn)代化建設有現(xiàn)實借鑒作用?！　《?、對中國教育現(xiàn)代化的微觀研究　　從歷史的發(fā)展進程來看，中國的教育現(xiàn)代化

5、不是一個整體推進的過程，而是參差不齊的。有的省區(qū)走在了教育現(xiàn)代化的前列，有的省區(qū)則遠遠落在了后面。如果要客觀地把握中國的教育現(xiàn)代化進程，就要分區(qū)域、分個體進行研究?！　『颖笔?直隸)是中國教育早期現(xiàn)代化進程中表現(xiàn)最為突出、成效最為顯著的區(qū)域之一。王金霞在充分吸收借鑒已有研究成果的基礎上，廣泛搜集晚清、民國時期的報刊、雜志、地方史志等資料，多角度地展示了河北早期現(xiàn)代化教育體系的萌生、構建與推進的曲折過程，總結了河北教育早期現(xiàn)代化的特征與模式及其對于中國教育現(xiàn)代化的作用與地位?！　∫娣从持袊逃缙诂F(xiàn)代化，就不能忽略對這個過程中“基礎”層面的變革。20世紀初，科舉制度的停廢使現(xiàn)代教育制度在鄉(xiāng)村

6、獲得很大發(fā)展，李自華以江西桂橋小學為例，采用個案研究的方法，分析它的辦學經(jīng)驗對中國教育現(xiàn)代化的啟示意義，提出應重視民辦教育在現(xiàn)代化中的重要作用。郝錦花、田正平則關注到鄉(xiāng)村的新學教育始終處于及其窘困的境地，以考察民國時期鄉(xiāng)村小學教員的收入反映鄉(xiāng)村新式教育事業(yè)的舉步維艱。此外，田正平還關注到鄉(xiāng)村教育早期現(xiàn)代化的受挫與新舊教育的沖突有密切的關系。從科舉停廢以來，鄉(xiāng)村中出現(xiàn)了毀學風潮，這是群體性破壞新式教育的暴力行為。新舊教育的沖突問題沒有得到解決，一直困擾著中國的鄉(xiāng)村教育，使其教育現(xiàn)代化進程步履蹣跚。　　教育改革中，一些具有開明思想的官吏或紳士起了重要的作用。不少學者從人物與教育早期現(xiàn)代化這個角度進

7、行研究。王建華、翟海濤通過對托忒克端方的教育改革主張和具體措施的分析，探討端方在清末教育改革中的作用和地位，充分肯定了他在晚清教育現(xiàn)代化中的作用。張倩則探討和梳理了張百熙在中國教育現(xiàn)代化過程中的歷史影響和地位，從近代學制、近代高等教育、近代師范教育、近代教育行政等方面闡述了張百熙對中國教育現(xiàn)代化的推進作用及歷史地位，同時也指出其教育實踐和思想的歷史局限性。　　三、問題與不足　　綜上所述，近年來學術界對中國教育早期現(xiàn)代化的研究取得了相當成績，還發(fā)表了不少有分量的專題論文。學者在研究過程中，既有對全局的考量，又有對區(qū)域個體的探討。在研究方法上。比較注重多學科的交叉運用。這些無疑都拓寬了中國教育早期

8、現(xiàn)代化研究的深度與廣度。毋庸諱言，對中國教育早期現(xiàn)代化的研究由于起步較晚，尚待拓展的空間還很大，并且當前的研究還存在一些不足?！　∈紫龋瑥恼w上看，研究的成果尚嫌不足，論文不過幾十篇，而專門論著更寥寥無幾。相對于現(xiàn)代化其他的研究領域，可以說進展已有些滯后。這需更多研究教育早期者的關注，也有待于一些相關研究機構的大力推動?！　∑浯危脱芯可疃葋碚f，現(xiàn)象層面的描述遠遠多于理論層面的分析。宏觀的泛泛而論更重于微觀的精細研究。多年來的研究大多集中于制度演變、理論傳人、各種教育思潮以及教育家的思想和活動等幾大板塊。這些內容固然非常重要，但遠遠不是問題的全部。　　最后，上述研究更多地體現(xiàn)了統(tǒng)治層面與精英層

9、面的活動，而平民層面和基礎層面的變革和實踐卻很少得到反映。教育現(xiàn)代化如果沒有基礎層面的變革，沒有廣大民眾的參與，就很難真正實現(xiàn)。筆者認為，從基礎層面這個角度加大對中國教育早期現(xiàn)代化的研究，意義更加重大。中國教育早期現(xiàn)代化問題研究，應把研究視角更多地放在普通民眾教育觀念變革和教育實踐活動領域，注重個案研究和實證分析?！　⒖嘉墨I：　　[1]李自華.融貫中西，因地制宜：對民國教育現(xiàn)代化的一點思考：以桂橋小學為例[D].江西師范大學，2003.　　[2]田正平.清末毀學風潮與鄉(xiāng)村教育早期現(xiàn)代化的受挫[D].教育研究，x(5).　　[3]王建華，翟海濤.端方與清末教育現(xiàn)代化.蘇州大學學報哲學社會科學版，2002-07-03.　　[4]張倩.張百熙.與中國教育近代化[D].西南大學，x.　　(作者單位　華南師范大學歷史文化學院)