《民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性研究 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具體的分類(lèi)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性研究 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具體的分類(lèi)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性研究 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)具體的分類(lèi) 　　摘要： 雙語(yǔ)教學(xué)是高等教育改革的重要內(nèi)容之一。文章闡述了民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，以及在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出了具體的措施?！　￡P(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；改革；必要性　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（x）22-0271-020 引言　　隨著信息全球化進(jìn)程的加快和國(guó)際交流的不斷加強(qiáng)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高等教育的國(guó)際化要求日趨迫切。為了迎合這種需求，高校中越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，采用了雙語(yǔ)教學(xué)模式，目的在于利用這種直接、迅速、有效的傳載前沿知識(shí)信

2、息的教學(xué)手段迎接學(xué)術(shù)國(guó)際化的挑戰(zhàn)，并且已經(jīng)取得了顯著的教學(xué)成果，贏得了師生的一致好評(píng)?！　《诿褶k高校中，由于受到各方面因素的影響，雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師的教學(xué)水平相對(duì)較低，教材的選取不夠權(quán)威等等諸多因素都成為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的絆腳石。因此本文的研究對(duì)于高等教育改革，尤其是民辦高校教育改革具有較高的實(shí)用價(jià)值，引入雙語(yǔ)教學(xué)，從價(jià)值創(chuàng)新的角度推動(dòng)高校改革與發(fā)展?！　? 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性　　一個(gè)學(xué)校，一項(xiàng)課程的引進(jìn)，同樣也會(huì)有提高形勢(shì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力的問(wèn)題。高校在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用價(jià)值工程，能以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值為出

3、發(fā)點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置進(jìn)行功能成本系統(tǒng)分析，將課程引入的重要度進(jìn)行量化，不但使高校的有限的資源進(jìn)行合理的利用，又很大程度的提高了教學(xué)質(zhì)量。下面我們從價(jià)值工程的角度進(jìn)行分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引入雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。　　雙語(yǔ)教學(xué)在英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是“The use of a second or foreign language in school for teaching of content subjects”。即在學(xué)校使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)[1]。雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而是用外語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，不過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)如果得法，確實(shí)能夠促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)[2

4、]。　　“雙語(yǔ)教學(xué)”作為高校培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的新模式，可以實(shí)現(xiàn)如下教育目的[3]：①培養(yǎng)學(xué)生從外文資料中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)；②打破語(yǔ)言壁壘，可以從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲得優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生將來(lái)從事科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；當(dāng)然，高校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生外語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力?！　∶鎸?duì)信息全球化進(jìn)程的持續(xù)快速發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)已成為更直接、更迅速、更有效的傳載前沿知識(shí)信息的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展這一教學(xué)模式的必要性尤為突出：①教育國(guó)際化趨勢(shì)的客觀要求?，F(xiàn)代科技的發(fā)展急需能將計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與外語(yǔ)知識(shí)相整合、具備既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又

5、具備較高外語(yǔ)水平的復(fù)合型人才；②有助于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研水平的提高。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)民辦高校的教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師必須提升自身綜合能力，才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上依賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，而各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又為該領(lǐng)域輸出必不可少的科技人才，因此，雙語(yǔ)教學(xué)作為一種最有效的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的地位尤為突出?！　? 民辦高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題　　民辦高校在雙語(yǔ)教學(xué)方面的研究和實(shí)踐起步較晚，目前開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　2.1 師資因素 民辦高校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的匱乏是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言

6、尤為嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)瞬息萬(wàn)變，而對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的教師而言，不僅需要對(duì)前沿知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，而且還要轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠消化吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在技術(shù)功底上較為扎實(shí)，同時(shí)在英語(yǔ)應(yīng)用能力上也需要有較高的水平，這樣才能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到有效傳授知識(shí)的目的。一些重點(diǎn)高校的師資力量雄厚，擁有大量具有海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修的出色人才，使得雙語(yǔ)教學(xué)得以順利開(kāi)展。而目前對(duì)于民辦高校而言，這方面的師資比較欠缺。首先，由于民辦高校的地理位置一般都遠(yuǎn)離市區(qū)，對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力不夠；其次，由于民辦高校建校時(shí)間相對(duì)比較短，整個(gè)教師隊(duì)伍偏年輕化，計(jì)算機(jī)技術(shù)及英語(yǔ)水平都有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

7、目前，民辦高校中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏深入了解，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師大部分不具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，怎樣實(shí)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的互補(bǔ)就成為解決師資問(wèn)題的主要內(nèi)容?！　?.2 學(xué)生因素 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其接受能力直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。在民辦高校中，由于學(xué)生自身外語(yǔ)水平參差不齊，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，使得大部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。這種狀況致使授課老師在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排、教法設(shè)計(jì)上都難以取舍，嚴(yán)重影響了雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。所以，只有學(xué)生和教師都具備一定的英語(yǔ)交互能力，雙語(yǔ)教學(xué)才能得以順利開(kāi)展?！　?.3 教材因素 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，必須依托合適的教材

8、。目前該專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)采用的教材從來(lái)源上說(shuō)[4]，可分為國(guó)外引進(jìn)教材、國(guó)內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材和翻譯教材四種。這些教材都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足：國(guó)外原版教材可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，但這類(lèi)教材費(fèi)用太高，令人難以承受；另一方面，學(xué)生的外語(yǔ)接受能力不同，不具有廣泛的適用性。國(guó)內(nèi)出版教材內(nèi)容很難統(tǒng)一，教材也往往存在不配套或斷層現(xiàn)象。自編教材，能體現(xiàn)編寫(xiě)者的個(gè)性和學(xué)生的實(shí)際情況，適合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，但其編寫(xiě)過(guò)程往往存在學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語(yǔ)言表達(dá)上的偏差，教材中的語(yǔ)言難度很難做到由淺入深，循序漸進(jìn)。翻譯教材的最大優(yōu)點(diǎn)是既能避免學(xué)科損傷，又能滿足教學(xué)的要求，但是國(guó)外教材經(jīng)過(guò)翻譯后失去了原有的邏輯連貫性，對(duì)知識(shí)的表達(dá)累贅拖沓，對(duì)問(wèn)題的分析辭不達(dá)意，難以讀懂甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。因此，選用即表述清晰又廣泛適用的教材對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有明顯的促進(jìn)作用。