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1、伽利略 意大利物理學家、天文 學家和哲學家，近代 實驗科學的先驅者 擺鐘之父 伽利略 的故事 認識與擺鐘密切有關的兩個人： 鐘擺的秘密 究究家 的鐘表 探探家 的鐘表 究究為什么 遲到了？ 惠更斯 荷蘭物理學家、天文學 家、數(shù)學家、他是介 于伽利略與牛頓之間 一位重要的物理學先 驅 發(fā)明擺鐘的故事 擺鐘的內部結構： 想想擺在擺鐘里起 到什么樣的作用？ 擺臂 擺錘 觀察擺鐘 引導學生重復測量，并思 考重復測量的意義，形成 對“擺”的第一階段認識 （ 同一個擺每分鐘擺動的次數(shù) 是相同的 擺的等時性。擺 幅對擺每分鐘擺動次數(shù)的影響 不大 ） 注：

2、在幻燈片的效 果下，擺可以擺動 活動一：用擺做實驗 1、改變擺繩長度的實驗 擺的研究 (2) 探探 擺長 每分鐘擺動次數(shù) 10厘米 15厘米 20厘米 25厘米 注意：放同樣鉤碼， 抬的高度一樣 2、 改變擺錘重量的實驗 擺的研究 (3) 探探 擺錘輕重 每分鐘擺動次數(shù) 25克 30克 注意：擺繩的長度 和抬的高度一樣 通過擺長和擺錘的研究 得出的結論： 擺動次數(shù)與擺線有關，與擺錘無關 擺長 (厘米 ) 次 (分鐘 ) 100 90 80 70 60 10 15 20

3、 25 做一個擺鐘 活動一：擺長怎樣影響擺動次數(shù) 實驗一：出示了兩個特殊的擺，他們的擺錘分別是粗細相同的 木條，長度分別是 20厘米與 30厘米。哪個擺擺動的快 ? 先 預測，再測量 實驗二：在 30厘米長的木條上固定一塊金屬圓片，這個擺的 擺動速度是否有變化。 實驗三：金屬片固定在各個位置擺的擺動速度是怎樣發(fā)生變化 的 ? 學生通過測量會發(fā)現(xiàn)金屬圓片固定的位置離支點越近擺 的速度就越快 活動二：做個“鐘擺” 這個活動中要讓學生制作一個每分鐘能夠擺動 60次的擺。在制作前學生要進行思考，每分鐘 擺動 60次的擺估計金屬片應該調整在哪個位置。 這個活動與前面測量金屬圓片放置

4、在 10厘米、 20厘米、 30厘米處的擺動周期的活動聯(lián)系起來。對 這三組數(shù)據(jù)進行比較，引導學生確定一個預測的數(shù) 值，經(jīng)過調試，制作成每分鐘擺 60次的擺。 該如何調整究 究家的擺鐘？ 課后練習： 一、填空題。 1.擺鐘的內部有一些傳動零件，它們是齒輪。 2.同一個擺在相同的時間內 。 3.鐘擺由 和 組成。 4. ，相同時間內擺動的次數(shù)越多。 5.擺錘越重，相同時間內擺動的次數(shù) 。 6.惠更斯是 。 7.1656年， 發(fā)明了有擺的掛鐘。 8.擺的擺動具有規(guī)律是 發(fā)現(xiàn)的。 9.擺鐘是根據(jù) 這個原理而發(fā)明的。 二、問答題。 1.哪些因素決定擺的快慢？ 2.如果一座擺鐘指示的時間偏慢，可以怎樣調整？ 答案： 1.齒輪 2.擺動次數(shù)相同 3. 擺臂 擺捶 4.擺長越短 5.相同 6.荷蘭天文學家、數(shù)學家、物理學家。 7.惠更斯 8. 伽俐略 9.擺的擺動具有規(guī)律 問答題 1.擺線的長度 2.調整擺長稍短一些