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1、二、學習理論的三元取向 ----交互作用觀 班杜拉指出，行為、個體和環(huán)境是 “ 你中有我，我中有你 ”的，即三者是 相互獨立同時又相互作用的實體，三者 之間互為因果，且沒兩者之間都具有雙 向互動和決定關系。不能把某一個因素 放在比其他因索重要的位置，盡管在有 些情境中，某一個因索可能起支配作用。 他把這種觀點稱為“交互作用觀”。 個體，環(huán)境，行為三元交互作用 個體 Person(P) 環(huán)境 行為 Environment(E)

2、 Behavior(B) 自我效能論 個人 行為 結 果 效能 預 期 結果預期 交互理論的內涵 環(huán)境決定論認為行為 (B)是由作用于有機體 的環(huán)境刺激 (E)決定的 即 B=f(E)；個人決 定論認為環(huán)境取決于個體如何對其發(fā)生作 用，即 E=f(B)；班杜拉則認為行為、環(huán)境 與個體的認知 (P)之間的影響是相互的，但 他同時反駁了“單向的相互作用”即行為 是個體變量與環(huán)境變量的函數(shù)，即 B=f(P， E)，認為行為本身是個體認知與環(huán)境相互 作用的一種副產品，即 B： f(P*E)。 給教師的建議 ------- 善于利用教互作用觀 1、教師通過創(chuàng)設積極的學習氛圍和競爭與 合作并存的學習風氣，構建良好的班級 和學校等外部環(huán)境。 2、教師可以根據(jù)教學要求制定 相應的行 為標準，使教學活動更有序的進行。 3、教師應注意學生在教學活動中的主題因 素在三者之間的重要地位，充分是每一 個學生的綜合能力得以提升。