一年級上冊說課稿三篇
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1、一年級上冊說課稿三篇 【篇一】 一:說教材 1,教材分析 《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話,語言生動優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊豐富:雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。 2,學(xué)情分析 本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊,他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),對于
2、文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么,掌握什么樣的語文能力,我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,讀順文章,認(rèn)識生字。這更重要。 3,教學(xué)目標(biāo) (1、初讀目標(biāo):通過謎語導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,讀好“雨點兒”的兒化音,體會兒化音的親切感。 (2、細(xì)讀目標(biāo):通過引導(dǎo)讀好對話,讀好疑問句,讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。 (3、精讀目標(biāo): a、隨文識字11個; b、理解“數(shù)不清”的意思,讀好107頁的我會讀,會用_____從_____里______; c、重點讀好第一段; d、讀好2、3、4段讀好問句,理
3、解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。 e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,理解“提問”與“回答”是反義詞。 4,重點難點 重點:讀好疑問句,讀通2、3、4段;隨文識字11個;理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話。 難點:讀好“雨點兒”的兒化音,體會兒化音的親切感;讀好107頁的我會讀,會用_____從_____里______; 二:說教學(xué)流程 (一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題 1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,邊跟著我一起跳一跳這支舞。 2、雨點兒也跳著舞,來到我們黑板上了(出示)“雨點”。 先教學(xué)生字“點”。朗讀。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀
4、課文。 (二)初讀課文,教學(xué)第一部分 1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事,小朋友們想聽嗎?(范讀,課件) 2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來) 3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。 4、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。 教學(xué)生字“彩”。 5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。 6、(紙片飄落表演) 師:誰能用一個詞描繪老師的表演?能用小手做做動作。 師:出示詞語“飄落”,為什么“飄”的邊上是個“風(fēng)”字
5、? 6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰來讀?(指名讀,齊讀、評價) 7、雨點兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。 (出示:我會讀)指名讀;齊讀?!?出示)說話訓(xùn)練:從里。 (三)教學(xué)第二部分 1、半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來,猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方;小雨點兒也問大雨點,大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方) 2、范讀第2自然段?!鞍肟铡笔鞘裁吹胤?教學(xué)“空”。 3、寫字指導(dǎo):“半”要求會寫。教師范寫。學(xué)生描紅。 4、教學(xué)“對話” (1)出示課文
6、第2—4節(jié)。朗讀。 (2)誰問誰?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問? (3)怎么回答?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方? ——大雨點怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方? (4)教學(xué)生字:“問”“回答”。(注意:問得反義詞是答) (5)再讀第2—4節(jié)。 (分角色朗讀,機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。 (四)復(fù)習(xí)鞏固 1、朗讀的時候,生字寶寶都藏在課文里了,現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,檢查) 2、第二次指導(dǎo)寫字:方。 三:說課后反思 一、我的亮點: 1、教案的設(shè)計思路清晰
7、 A、本教案設(shè)計了兩個重要板塊,第一大板塊是圍繞第一自然段: 數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。 (1)這句的教學(xué)重點解決三個詞語、:a、數(shù)不清的隨文識字教學(xué);b、云彩的隨文識字教學(xué);c、飄落的隨文識字教學(xué); 在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),我出示課件下雨的動畫,讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,結(jié)果孩子說:數(shù)不清,這樣引出數(shù)不清的詞語,我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中,我問了數(shù)不清的雨點來自哪里?引出云彩,再看彩的三撇,引導(dǎo)孩子想象,這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中,我做了一個邊吹風(fēng),邊扔紙片的動作,讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再
8、讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對于詞語“飄落”的使用的效果。 (2)語言能力的訓(xùn)練:……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。 我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓(xùn)練,而設(shè)計……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的時候,我是有所考慮的,因為本文的后面練習(xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練,事實證明這個設(shè)計是有用的,課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子,如:蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案,并糾正:你肯定是想說,蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來,或者:蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意,聽課老師和別的孩子都笑了。有
9、的孩子說:小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句:猴子為什么會從樹上掉下來?他說:因為他的尾巴沒有勾住樹。我又讓他把話說完整:小猴子從樹上掉下來,因為他的尾巴沒有勾住樹。有的說:老師從門外走進(jìn)來。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間,他們用我規(guī)定的句式,說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,也是到位的。 (3)整句的朗讀訓(xùn)練。 B、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。 (1)在本段中,我圍繞:“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,找出問的句子:你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候,我使用了音樂“指揮”的方式,跟著我手臂的指揮,讀
10、好問句向上揚的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點問問看,順便表揚孩子你問得真有禮貌,真親切,真好聽等等。 (2)再看是怎么回答的:讓孩子找出兩句答句。找出后,看兩幅不同的圖,我問:小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的,他們說有花有草的地方非常美麗,小雨點可能是小女孩子,她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草,因為那里的種子都在地底下沉睡,假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,他們就會醒來。而且喝道大雨點給他們澆的水,他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來,長出紅的花,綠
11、的草。從孩子的回答看出來,我的課前導(dǎo)入是對的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,和雨水帶給種子的快樂。 附:《小雨沙沙》歌詞, 小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發(fā)芽。 小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長大。 【篇二】 一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容 《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內(nèi)容。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用 《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。
12、通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、教學(xué)目標(biāo) (1)認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。 ?。?)在認(rèn)識“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運用“左右”描述物體的位置,并解決簡單的實際問題。 ?。?)通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 4、教學(xué)重點:認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系 5、教學(xué)難點:體會“左右”的相對性 二、說教法本節(jié)課強調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗,因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源
13、來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,在觀察與操作中認(rèn)識和體驗左右。 1、首先,創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。 2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右,加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈
14、活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識和體驗“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認(rèn)識,并且體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。 三、說學(xué)法低年級兒童好奇、好動,知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主,從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗,但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動,逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。
15、1、說。是從生活經(jīng)驗入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認(rèn)識。 2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進(jìn)一步了解。 3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。 4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對左右的認(rèn)識變成得心應(yīng)手的知識。 5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動,右邊事物的不同,初步體驗左右的相對性。 6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 四、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 1、談話:同學(xué)們,淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了,
16、你們喜歡嗎?喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。 2、今天我們一起來認(rèn)識一對新朋友:左右(板書) ?。ǘ┎僮骰顒?,認(rèn)識左右 1、親身體驗,初步感知左右 ?。?)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……) (2)左右手是一對好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……) 2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識左右 ?。?)動一動:張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。 ?。?)聽口令做動作:左手摸
17、摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左腳,跺跺你的右腳,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩…… 3、擺擺學(xué)具,辨別左右 ?。?)動手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。 (2)說一說:從左數(shù),橡皮是第幾個?從右數(shù),橡皮是第幾個?尺子的左邊有什么?右邊呢? ?。?)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。 (三)引導(dǎo)觀察,體會“左右”的相對性 (1)同桌同學(xué)面對面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么? ?。?)轉(zhuǎn)動方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么? (3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。
18、 (四)聯(lián)系實際,解決問題 ?。?)解決課本60頁“找一找”。 出示掛圖: 師:這位小朋友遇到了一個難題,你們能幫助他解決嗎?這位小朋友想到小明家玩,可他只記得上樓左拐是小明家,小明住在幾號房呢? ?。?)解決“練一練”第3題。 A、師:停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新知識,想請大家?guī)兔鉀Q一個問題,看看是什么吧。 B、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。 C、交流說說是怎樣想的。 ?。?)解決“練一練”第5題。 A、出示掛圖:想一想,他們都是靠右邊走的嗎? B、小組討論、交流 C、到樓梯去走一走,親身體驗一下 D、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯
19、時要靠右邊走,在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。 ?。ㄎ澹┛偨Y(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? (六)拓展延伸 同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。 【篇三】 教學(xué)目標(biāo): 1.過《其多列》的演唱的、感受哈尼族兒歌的風(fēng)格特點,體驗哈尼族兒童的生活情趣。 2.通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,教育學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動。 3.知道音有長短,讀出走與跑的長短,練習(xí)隨歌聲和樂曲進(jìn)行節(jié)拍,初步做到均勻、正確。 教學(xué)重點與難點: 1.引導(dǎo)學(xué)生充分感受哈尼族兒童的風(fēng)格特點,體驗音樂的情緒,有表情的演唱歌曲。 2.用打擊
20、樂器為歌曲《其多列》伴奏。 教具準(zhǔn)備:手風(fēng)琴、打擊樂器。 教學(xué)方法:聽唱法、練習(xí)法、競賽法、啟發(fā)式…… 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:課堂常規(guī)訓(xùn)練 教學(xué)過程: 一、情景到入 1.創(chuàng)設(shè)情景,情感鋪墊 師:同學(xué)們好!今天老師要考一考大家,看誰平時掌握的知識多,誰能知道我國有多少個民族? 2.師生互動,探求新知 師:你們聽,哈尼族的小朋友邀請我們大家去做客呢?(播放《齊多列》錄音) 二、寓教于樂 1.自主學(xué)習(xí),感受音樂 出示圖譜,并播放音樂《其多列》錄音。 優(yōu)美的歌曲學(xué)生愛聽;多彩的畫面,學(xué)生更喜歡看。在聽歌曲與看圖形的同時,掌握音的高低。 2.多次聆聽,學(xué)
21、習(xí)新歌 (1)師范歌曲,請學(xué)生把不人認(rèn)識的字用拼音標(biāo)記好。 ?。?)出示“走”與“跑”的線路圖 指導(dǎo)學(xué)生讀出走與跑的長短(為讀歌詞打基礎(chǔ)) ?。?)朗讀歌詞,師生共同分析歌詞。 ?。ā捌涠嗔小惫嵴Z,快快來的意思。) 3.演唱歌曲,體驗音樂 ?。?)教師領(lǐng)唱。 ?。?)隋琴輕聲放入填詞唱歌曲。 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音展示音樂形象表現(xiàn)歌曲,進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。 三、創(chuàng)造表現(xiàn) 1.合作探究,創(chuàng)造實踐 分發(fā)打擊樂器,為歌曲伴奏。沒有得到樂器的同學(xué)拍打強弱規(guī)律一同進(jìn)行伴奏。體驗音樂帶給大家的快樂。 2.表演展示,交流評價 學(xué)生分組表演,開展師生,生生相互評價,以鼓勵為主。 3.拓展延伸,開闊視野 師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《其多列》這首歌曲,有什么感受?學(xué)到了什么?(愉快;熱愛勞動)
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