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1、《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》的聽課反思 《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》的聽課反思 　　《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》是在《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》中的例題3，學(xué)生已有了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系基礎(chǔ)，肖主任由舊知引入，溫故引新，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。 　　接著，肖主任通過學(xué)生對話的方式給出解答思路：先由分?jǐn)?shù)的意義說明，養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾，也就是求7只是10只的幾分之幾，把10只看作一個整體，1只占它的1/10，7只就是7/10?；橄鬄橹庇^，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。而且這節(jié)課的

2、課堂教學(xué)的容量大，練習(xí)形式多樣，學(xué)生也能從練習(xí)題的列式計算中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法之間有一定的聯(lián)系，為以下探究 　　分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了很好的鋪墊。在教學(xué)中，老師也很注重鼓勵學(xué)生大膽回答問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生充分地表達(dá)了不同的觀點，當(dāng)學(xué)生說不清，又非常想知道的時候，再讓學(xué)生小組合作交流，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，以下的操作探究就水到渠成了。同時，肖主任注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，他總是先暴露學(xué)生的原始思維，發(fā)現(xiàn)問題后，再通過老師的引領(lǐng)，達(dá)到思維的求同，這一點非常值得學(xué)習(xí)。 　　肖主任對教材的把握及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)得更淋漓盡致，和諧、寬松的課堂氛圍的營造，及對課堂細(xì)節(jié)的處理，充分地展示了名師的風(fēng)采。