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1、【機(jī)械制造論文】機(jī)械制造專業(yè)技工教育創(chuàng)新發(fā)展分析 摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者大軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。面對(duì)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，技工教育要以讓人民滿意為目標(biāo)，明確技工教育發(fā)展定位，加強(qiáng)教育制度的創(chuàng)新，加快信息化建設(shè)的步伐，推動(dòng)校企合作，促進(jìn)新時(shí)期機(jī)械制造專業(yè)技工教育的創(chuàng)新和發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新時(shí)期；機(jī)械制造；專業(yè)技術(shù)；技工教育 黨的十九大明確提出：“要建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)民族精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)氣?！边@是黨賦予我們勞動(dòng)者的使命[1]。技工教育作為我國教育體系的組成部分之一，承擔(dān)著為國家輸送勞動(dòng)者的重要功能，對(duì)

2、促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)起著至關(guān)重要的作用。我國進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，這就對(duì)技術(shù)工種提出了更多、更高的要求，技工教育要順應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。 一、新時(shí)期機(jī)械制造專業(yè)技工教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì) 新時(shí)期我國社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)變成了人民日益增長的生活需求和發(fā)展不平衡之間的矛盾，這也為技工教育領(lǐng)域帶來了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)目前技工教育存在的不足，科學(xué)處理，把握新機(jī)遇是新時(shí)期技工教育穩(wěn)步發(fā)展的重要前提。 （一）正確認(rèn)識(shí)技工教育存在的不足我國的技工教育注重服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得了不少的成就，但是目前技工教育的發(fā)展還欠缺。技工

3、教育在我國國民教育中的規(guī)模不大，投入不高，條件較差，沒有相應(yīng)的社會(huì)地位，導(dǎo)致了技工教育發(fā)展招生難、資金少、待遇差的三大難題。另外，技工教育形式單一，缺乏校企合作，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符，大多數(shù)教學(xué)沒有進(jìn)入現(xiàn)代化，這些問題都嚴(yán)重影響了技工教育的發(fā)展。所以，正確認(rèn)識(shí)技工教育存在的不足，才能逐個(gè)解決問題。 （二）就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變隨著國家的發(fā)展和人們生活的改善，許多家庭的生活條件越來越好，很多人就業(yè)不再單純考慮工資多少，更多偏向福利、休息時(shí)間等因素的調(diào)節(jié)進(jìn)行工作的選擇。傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)由于特殊性，經(jīng)常采用“三班倒”或“兩班倒”的形式，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生和家長不具備吸引力。同時(shí)隨著信息化

4、時(shí)代的發(fā)展，新一代就業(yè)人群的就業(yè)視野更加寬廣，更加偏向于金融、經(jīng)濟(jì)、銷售、電商等行業(yè)。 （三）新時(shí)期機(jī)械制造專業(yè)技工教育的機(jī)會(huì)對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)來講，完全對(duì)口的企業(yè)不多且招聘勞動(dòng)者的需求逐漸下降，企業(yè)自動(dòng)化的程度越來越高，這就降低了對(duì)操作人員的需求，多年來用工已經(jīng)接近飽和，有些企業(yè)甚至不再招聘機(jī)械制造專業(yè)的勞動(dòng)者。但是，很多自動(dòng)化企業(yè)對(duì)人工的需求依然比較迫切，自動(dòng)化機(jī)械維修相關(guān)的崗位往往供不應(yīng)求，這就為技工教育下的機(jī)械制造專業(yè)提供了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才提出了更高的要求，要求畢業(yè)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具有技

5、術(shù)創(chuàng)新能力。技工教育的目的就是讓技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生為上崗做好知識(shí)和技能方面的準(zhǔn)備。這就要求技工教育從國家發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)文化課和理論課的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。這對(duì)學(xué)校和教師提出了要求，一方面教師本身要具備專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐操作技能，另一方面要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。采取教學(xué)改革的策略，體現(xiàn)技工院校的特色和對(duì)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時(shí)也明確了機(jī)械制造專業(yè)人才的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。 二、新時(shí)期機(jī)械制造專業(yè)技工教育創(chuàng)新發(fā)展研究 （一）課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新機(jī)械制造專業(yè)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是學(xué)科內(nèi)容比較枯燥、難懂。這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，在專業(yè)

6、知識(shí)的理解上就相當(dāng)困難，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。教學(xué)方法的改進(jìn)可以提高學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多國內(nèi)專家對(duì)于這一問題進(jìn)行探討，提出了激勵(lì)式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等不同的教學(xué)方案，這些教學(xué)方法的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。機(jī)械制造專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，例如，工程繪圖、機(jī)械零件以及加工工藝等。同時(shí)對(duì)學(xué)生靈活處理問題的能力有一定要求。隨著科技進(jìn)步，不斷地涌現(xiàn)新工藝、新材料，傳統(tǒng)的工藝加工制造手法已經(jīng)被許多先進(jìn)技術(shù)取代，這就要求教師在具有一定專業(yè)水平的基礎(chǔ)上不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代變化的融合，加快實(shí)踐教學(xué)的腳步，及

7、時(shí)掌握最新的動(dòng)態(tài)，遠(yuǎn)觀機(jī)械制造工業(yè)的前景，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新時(shí)期現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來，這可以說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)的建立為教學(xué)改革提供了良好的技術(shù)支持。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學(xué)理念，將知識(shí)的信息量逐漸增大，直觀教學(xué)效果呈現(xiàn)給學(xué)生。教師也可以建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的由教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受的單一模式教學(xué)，轉(zhuǎn)而變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極探索和思考的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系變得平等，這不僅有利于課堂教學(xué)，也有利于培養(yǎng)師生間的情誼。 （二）建立以能力為核心的考核系統(tǒng)技工教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生

8、能力為主題，實(shí)現(xiàn)課堂考核向?qū)嵺`考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取決于對(duì)教學(xué)過程的適應(yīng)，考核只是片面的對(duì)學(xué)生目前的成績(jī)做結(jié)論。新時(shí)期的技工教育下，考試不再局限于試卷，要用更綜合的體系考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，教師可以將考試成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)，然后綜合的給予學(xué)生評(píng)分。平時(shí)成績(jī)可以由上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考勤等進(jìn)行評(píng)判；期末成績(jī)中，理論知識(shí)由試卷進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)踐部分由操作獲得分?jǐn)?shù)。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)作為考試的指標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實(shí)踐能力教學(xué)情況，以學(xué)生的實(shí)踐能力作為考核的重點(diǎn)。同時(shí)教師也要注重考核反饋，目前教學(xué)中教師往往注重分?jǐn)?shù)，忽視了考核反饋的重要性。通過學(xué)生的考核反饋了解教學(xué)

9、的不足，更正教學(xué)的方式，減少學(xué)生的錯(cuò)誤。 （三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)機(jī)械制造是一門應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生要掌握理論知識(shí)，還要將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)力補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)的積累起至關(guān)重要的作用。因此要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要從實(shí)例出發(fā)，引入相關(guān)知識(shí)。教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和其他事項(xiàng)說明，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生也對(duì)相關(guān)技能得到了提升。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主思考，探索問題。在對(duì)課程教學(xué)中，盡量讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室

10、、陳列室、工廠車間等，并運(yùn)用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)漸開線齒輪范成原理時(shí)，可組織學(xué)生去工廠參觀齒輪的加工過程，對(duì)插齒、仿形加工有進(jìn)一步了解[3]。在學(xué)生深入了解機(jī)械制造的相關(guān)原理和知識(shí)后，可以有效開展創(chuàng)新活動(dòng)。教師不斷豐富實(shí)踐課堂，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新意識(shí)的人才。根據(jù)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的需求，結(jié)合技工教育，開展創(chuàng)新教學(xué)手法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能為主要目的，運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行技工教育改革。這就要求教師在教學(xué)過程中整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化機(jī)械制造的具體情況相結(jié)合，多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜

11、合技能，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，也能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善教學(xué)環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師也要不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新技工教育，從而為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的技術(shù)人才。 參考文獻(xiàn) [1]吳曉波.新時(shí)代背景下技工教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑選擇[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）：8-12. [2]王映.基于新形勢(shì)下技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新分析[J].求知導(dǎo)刊，2018（19）：113. [3]付麗麗，齊立新.新時(shí)代技工教育改革與發(fā)展路徑探析：以吉林省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（23）：6-9.