《數(shù)學《認識負數(shù)》評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《數(shù)學《認識負數(shù)》評課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 數(shù)學《認識負數(shù)》評課稿 撰寫人：___________ 日 期：___________ 數(shù)學《認識負數(shù)》評課稿 聽完張齊華老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》一課，我為他匠心獨具的教學設計、精彩的語言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學手段，只靠一根粉筆，幾幅學生自己繪制的圖，就形象的理解了負數(shù)的具體含義，達到了良好的教學效果。是一節(jié)真正的生態(tài)課。課堂上，張老師直接揭示課題：“今天我們學習負數(shù)，你在哪兒見過負數(shù)？”學生說出：溫度計、電梯、海拔、玩游戲時完成得分是負數(shù)；還有一名學生說到透支卡里有，張老師緊接著追問：“如果我的透支卡里是負數(shù)，說明我的財富狀況怎樣？”讓學生初步體會負

2、數(shù)表示的含義。在了解學生的學習基礎上，張老師讓學生到黑板上寫寫負數(shù)，學生寫了-1層、　-5℃　、　-185米　，當寫到-50元時，張老師對學生說：“夠了，剛才這位學生想給我寫-5000元呢?！睂W生偷笑，同時對負數(shù)的大小有了一定的感知。 這節(jié)課最精彩的地方就是研究負數(shù)的階段。張老師就以學生寫的這四個負數(shù)為研究對象，讓小組討論它們的具體含義，在討論的基礎上，要求學生把討論的結果畫下來。值得我學習的是張老師對細節(jié)的把握，他指導學生一人畫，兩人討論，這樣就對小組員的分工與合作有了明確要求，提高合作效率。在學生到黑板前面講解時，他也指導學生側過身，不要擋黑板，回答完請站在一邊看有沒有提問，再交流。這種

3、要求訓練了學生們回答問題的好習慣，并激發(fā)起其他學生積極思辨的態(tài)度。 學生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、　-5℃　、　-185米　、-50元。圍繞著這幾個學生代表的發(fā)言，學生之間展開了積極的討論，學生們不斷完善自己畫的圖，力求更好的表示出這幾個負數(shù)的實際含義。張老師則有意識的引導學生：數(shù)學上把地面叫“0”，生在指導下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時提問：-4層比-1層高了還是低了？在其它幾幅圖中，張老師也同樣注意引導學生找到“0”。在正負數(shù)的理解中，“0”起著舉足輕重的作用，是正數(shù)與負數(shù)的分水嶺，張老師這樣的設計加深了學生對正負數(shù)的理解：認識到正數(shù)和負數(shù)以0為界，具有一定的相

4、對性；正數(shù)比0大，負數(shù)比0小，自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同時借助數(shù)軸完善了學生對數(shù)的認識的擴充。 還有一個環(huán)節(jié)設計的相當巧妙。當學生自認為對負數(shù)有了一定了解時，張老師出示了體育老師體檢中為兒子測量的身高數(shù)據(jù)：　-2厘米　。這一下子激起了學生七嘴八舌的討論：怎么越長越低了呢？難道站到地下面了一截？終于有一名女同學說出了：那是和同年齡的兒童的標準身高比相差了2厘米　。這樣學生對正、負數(shù)的本質理解就更加深入了。 總之，反思這節(jié)課的成功之處，還是張老師肯在學生如何學上下工夫，充分了解學情，充分讓學生說、做、評價，尊重每一位學生的表達，善于等待和傾聽學生的意見，不僅有知識的培養(yǎng)，還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學習之處。 第 3 頁 共 3 頁