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義務(wù)教育課程標準實驗教科書魯教版小學語文四年級下冊 《草 原》,“七說” 說課,一、教材分析,二、學情分析,三、教學模式,四、教學設(shè)計,五、板書設(shè)計,六、課堂評價,七、資源開發(fā),《草原》這篇課文是小學語文四年級下冊第六單元中的第一篇課文。第六單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。 《草原》這篇講讀課文是中國現(xiàn)代著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、激情相見、盛情款待、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷，是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部、了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。,知識與技能目標： 學會本課14個生字。理解“渲染”、“勾勒”、“回味”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。,過程與方法：仔細品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會表達上的一些特點。,情感、態(tài)度和價值觀：引導學生感受充滿詩意的草原風光，體會作者要表達的思想感情,,四年級學生已具備初步的自學能力，養(yǎng)成了自覺讀書的習慣，但對于學生來說，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，是學生學習的要點。,我們以激發(fā)學生的學習興趣為目的，力爭讓孩子在快樂中學習，在學習中感受語文的樂趣，確定本節(jié)課的教學模式如下： 一：激情導入，創(chuàng)設(shè)“美”（2分鐘） 二：初讀課文，感知“美”（10分鐘） 三：合作探究，發(fā)現(xiàn)“美”（5分鐘） 四：匯報交流，感悟“美” （15分鐘） 五：拓展延伸，深化“美”（3分鐘）,,,一、激情導入，創(chuàng)設(shè)“美”,,1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫面。將學生帶入草原高遠遼闊的境界，讓學生說一說草原給自己留下了什么印象。 2.今天，讓我們跟隨作者一起，走進內(nèi)蒙古大草原。板書課題，齊讀。,在這一環(huán)節(jié)，通過播放歌曲，展示動人的畫面，讓學生在美妙的音樂和唯美的草原畫面中初步感知草原的美景。,,二、初讀課文，感知“美”,,1.檢查詞語的認讀。 2.交流課前查找的關(guān)于老舍和草原的資料 3.說說課文主要講了什么？,經(jīng)過深究與探索，我們找出了適合小學生的預習方法之路，那就是“五步預習法”即：一讀、二劃、三思、四查、五討論。,三、合作探究，發(fā)現(xiàn)“美”,“風光美”和“人情美”哪種美深深打動了你？找出相關(guān)段落用心去讀一讀，獨立思考后小組交流。,1.自讀感悟。 2.合作探究。 （新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，以上問題的設(shè)計，充分尊重了學生的選擇，讓學生的自主能動性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。）,,四、匯報交流，感悟“美”,小組匯報，集體交流，根據(jù)自己的選擇進行交流。 （一）領(lǐng)悟“風景美”：引導學生抓重點詞語和句子體會意思。根據(jù)學生的談話，隨機把學生感受深的句子或段落出示出來。跟著學生的思路，研讀課文，一同感受草原景色之美。 1.“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”學生談感受，可能抓住“清鮮”“明朗”兩個詞語，同時課件展示清鮮明朗的草原畫面，讓學生有個直觀的感受，比單純解釋詞義效果要好得多。 2、有感情朗讀，學生談完感受，讓其帶著自己獨特的感受讀。 3、如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（充分發(fā)揮學生的想象力。）,那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。,,,草原的天空,天涯碧草,,羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。,,草原像綠毯,羊群像白花,,,4、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。 （2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。 5.“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。（設(shè)計這一小環(huán)節(jié)目的是：培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強學生語言文字的運用能力。）,渲 染,勾 勒,,（二）感悟“人情美”： 新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?因此學習草原人民的熱情好客我們可以用幾個畫面來展示，請學生快速閱讀課文用簡短的話語概括畫面的內(nèi)容，引導學生抓住重點詞句充分體悟。,迎 客,忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。,待 客,奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。……這時候鄂溫客姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。,聯(lián) 歡,小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。,話 別,太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！,,,出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。這正是──（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？ 讓學生暢談感受。 通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客提供了直觀的視聽感受，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育。,,,五、拓展延伸，深化“美”,如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？,語文是實踐性很強的課程，本環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，又拓展深化了蒙漢情誼。,草原 風光美 人情美 蒙漢情深 這樣的板書設(shè)計既簡單明了的概括了文章的重要內(nèi)容，又深化了文章的中心，便于學生體會作者想要表達的思想感情。,評價內(nèi)容,評價方式,,,說課堂評價,小組評價,學生自評,教師點評,學習態(tài)度,學習能力,學習結(jié)果,本課評價涉及學習態(tài)度、學習能力、學習結(jié)果三個方面，對學生的整個學習過程都有關(guān)注。而三種評價方式也體現(xiàn)了評價主體的多元與互動。,課堂評價,,,說課程資源,欣賞草原歌曲,,草原風景,,經(jīng)典閱讀 老舍《內(nèi)蒙風光》,讓學生欣賞歌曲，感受大草原的遼闊。欣賞草原風景、草原風俗圖片，激發(fā)學生對草原的熱愛和對祖國西部探索的熱情。課后閱讀老舍《內(nèi)蒙風光》一書，更能加深對西部地區(qū)的了解及老舍在文章表達上的特點。,說課程資源開發(fā),