《《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《5、4、3、2加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。 1．確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生在

2、一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律創(chuàng)設(shè)“闖數(shù)學(xué)王國”這個情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)。 2．發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。 在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在反饋練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得具有趣味性，并在開放題中擴展了學(xué)生的思維空間。 3．展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。 兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛護

3、這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。 《課程標準》明確指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！碧岢惴ǘ鄻踊軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造”個性化的計算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)習(xí)，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想出很多種方法，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處理得有點倉促。 第 3 頁 共 3 頁