《《磁鐵的兩極》評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《磁鐵的兩極》評課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《磁鐵的兩極》評課稿 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《磁鐵的兩極》評課稿 《磁鐵的兩極》選自三年級下冊第四單元第三課，該課內(nèi)容由兩部分組成：1、關于磁鐵什么地方磁力大的實驗，2、磁鐵兩極的研究。其中第一部分是重點，而對實驗的設計和操作以及數(shù)據(jù)的處理和分析是難點。 在以往的該課教學中，我們會遇到各種問題： 1、兩端磁力很強，導致實驗花費很多時間，導致課上不完。 2、中間三個點磁力太弱，結(jié)果都是0個回形針，無法分析。 3、兩端磁力大，導致中間兩個點回形針掛不住，會往兩邊移動。 4、各組數(shù)據(jù)相差很大，學生分析起來難度很大。 為

2、此，本課引入了一個新的器材——磁力傳感器。但是，許老師并沒有忽略前面實驗的設計，他的設計重點在前面一塊，磁鐵的兩極，同極相斥，異極相吸已經(jīng)在第一課中有所涉及。只是停留在顏色和SN。所以重點在認識磁鐵兩端磁力強，中間磁力弱，因此用了磁力傳感器。顯示在儀器上，每個組都不同，所以不可能全部投影在屏幕上。對于傳感器上的正負符號學生很感興趣。先對學生進行培訓，5到6分鐘。 1.清零。規(guī)定小數(shù)點后第二位忽略不計。 2.用傳感器靠近磁鐵，正負表示兩極不同，跟磁通量有關。 在這堂課中，對傳感器的使用與回形針的使用有什么區(qū)別。在用回形針的時候，實驗設計基本是失敗的，但是大概可以感知兩端磁力大，中間磁力小。

3、所以用傳感器驗證的時候就會更精確。讓學生看到數(shù)據(jù)，知道自己腦子里想的是怎么一回事。把模糊的概念變成數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，更具體。 但是，面對如此方便的儀器，學生會不會漸漸產(chǎn)生依賴，從而失去轉(zhuǎn)換思考的能力呢？ 學生畢竟是學生，他肯定會惰性，一旦他用了一些方便的儀器，他就不會想著去使用一種更加麻煩而且復雜的實驗方法，隨著儀器越來越先進，學生的操作能力會不會越來越差呢？對此，許老師是這樣回答的：第一個環(huán)節(jié)依然是設計，只不過用了儀器，更加數(shù)據(jù)化。所以，儀器只能為我們的課堂設計而服務，但有了先進的儀器，對教師的設計要求反而提高了，不僅要解決新儀器帶來的新問題，還要不讓學生對儀器產(chǎn)生依賴，這又是一項新的挑戰(zhàn)。 雖然儀器測的的數(shù)據(jù)更加準確，同時學生的速度也越來越快，面對先進儀器檢測出來的一大堆數(shù)據(jù)，學生怎么辦？我想這對教師引導學生分析數(shù)據(jù)和學生學習分析數(shù)據(jù)的能力要求更加大了。我們交給學生的是一種分析數(shù)據(jù)的方法，而非死記硬背的條條框框。 科技，只能服務教學，不能作為教學的向?qū)В挥泻侠磉\用科技，才能讓我們的課堂更精彩。 第 3 頁 共 3 頁