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1、探討《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考 　[論文關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)　國際　教學(xué)對策 　　[論文摘要]《國際市場營銷》是一門市場營銷專業(yè)的專業(yè)必修課，是以市場營銷學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，企業(yè)進(jìn)軍國際市場的課程。本文針對《國際市場營銷》雙語課程教學(xué)過程中存在著一些問題進(jìn)行深入探討，并給出相應(yīng)的意見和建議。 　　 　　筆者根據(jù)幾年來《國際市場營銷》課程的教學(xué)實(shí)踐和體會，對本課程的雙語教學(xué)提出一些意見和建議。 　　一、《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的必要性 　　在我國,雙語教學(xué)主要指用一門作為課堂用語進(jìn)行除外語學(xué)科以外的其它知識性學(xué)科的教學(xué)。它不僅要求

2、正確使用外語進(jìn)行知識講解，也不排除使用，以免因?yàn)榈恼系K造成學(xué)生獲取知識的滯后。 　　1.《國際市場營銷學(xué)》課程特點(diǎn) 　　本課程主要是將營銷學(xué)理論知識置放于國際背景之下，需要充分了解國外的、、、等，這就要求對這門課程采用更為合理有效的方式方法來講授，而雙語教學(xué)則是針對本課程的特點(diǎn)展開的。國際市場營銷學(xué)的雙語教學(xué)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的市場營銷理論知識，達(dá)到一定的專業(yè)聽、說、水平，具備國際環(huán)境下營銷的實(shí)際作戰(zhàn)能力和對企業(yè)跨國經(jīng)營的戰(zhàn)略思路。 　　2.市場營銷專業(yè)的特點(diǎn) 　　市場營銷專業(yè)作為管科的一個(gè)分支，是應(yīng)用性極強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。該專業(yè)的課程涉及的范圍很

3、是廣泛，并且這個(gè)專業(yè)應(yīng)用性要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的營銷知識和理論體系，更要結(jié)合實(shí)踐，了解和市場的發(fā)展動向，自覺掌握靈活分析和處理具體問題的能力。因此，營銷專業(yè)的教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，同時(shí)重視營銷基本素質(zhì)的培養(yǎng)，營銷思維方式方法的訓(xùn)練，營銷操作能力的開發(fā)和培養(yǎng)及獲取營銷新知識能力的鍛煉。 　　《國際市場營銷》這門課程本身來自國外，使用雙語教學(xué)一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)“斷層”的感覺，另一方面也有助于學(xué)生掌握了解相關(guān)的專業(yè)詞匯，逐步達(dá)到用英語進(jìn)行表達(dá)、學(xué)習(xí)、思維的理想境界。 　　二、《國際市場營銷》雙語教學(xué)的實(shí)踐 　　1.雙語教學(xué)過程中存在的問題 　?。?）原版教材案例的不適應(yīng)性。案例教學(xué)可

4、以直接加深學(xué)生對于營銷理論的理解，并能夠提高學(xué)生的分析和思考問題的能力。在《國際市場營銷》雙語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，國內(nèi)的學(xué)生大多對書本中廣泛涉及西方國家特別是美國的文化背景、公司品牌以及營銷事件缺乏了解，從而不能夠達(dá)到通過案例理解理論的目的。第二，完全原汁原味的外國案例在某些方面和中國市場上的實(shí)際情況大相徑庭。第三，由于高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的學(xué)生對于畢業(yè)之后的發(fā)展非常的關(guān)注。由于大部分的畢業(yè)學(xué)生仍會在中國工作，接觸中國的同業(yè)人員，今后要和本土人士交流，只知道英文還是不夠的。有80%以上的學(xué)生希望教師將課本中的重點(diǎn)詞匯成中文，或者希望教師能夠告訴在中文中對應(yīng)的詞匯是什么。 　?。?）學(xué)生英語

5、水平不盡人意。我校市場營銷專業(yè)一般在大學(xué)第七學(xué)期開設(shè)《國際市場營銷》課程，根據(jù)結(jié)果顯示，大約只有近一半的學(xué)生通過國家大學(xué)英語四級考試，總體英文水平尚未達(dá)到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽教師用英文講授復(fù)雜的國際市場營銷專業(yè)知識，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會處于困惑狀態(tài)，最終英語沒多少長進(jìn)，專業(yè)知識也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。 　　（3）雙語教學(xué)師資匱乏。推行雙語教學(xué)，關(guān)鍵在教師。如果一位教師不精通自己所教的學(xué)科，作為普通教師尚成問題，更談不上成為一名好的雙語教師。坦言之，當(dāng)好教師難，成為一名優(yōu)秀的雙語教師則更難。最大的困難在于自然地運(yùn)用流利的外語傳授學(xué)科知識。因此

6、，外語能力成為雙語教師素質(zhì)的關(guān)鍵。如果雙語教師的外語不過關(guān)，諸如語音、語調(diào)不正確，必將誤導(dǎo)學(xué)生。所以，挑選精良的雙語教師，是搞好雙語教學(xué)的關(guān)鍵所在。 　　2.《國際市場營銷》雙語教學(xué)的對策 　?。?）教材的選用。目前國際市場營銷雙語教學(xué)都使用原版英文教材。國外的《國際市場營銷》原版教材語言相對艱深難懂，且主要是建立在美國的背景之下，主要是針對美資或歐資企業(yè)開展國際營銷來展開討論的，案例離中國實(shí)際太遠(yuǎn)。國內(nèi)一些雙語教材又存在語言不夠地道、表述不夠規(guī)范的缺陷。因此需要雙語教學(xué)教師結(jié)合本校的實(shí)際情況，以及教師和學(xué)生的程度水平對教材加以處理，要注意結(jié)合中國實(shí)際并加以拓展。確定好教材只是第一步，還需要任

7、課教師精心備課，編寫好教案，能夠使教材的選擇達(dá)到難易適當(dāng)，教案的編排要滿足因材施教的要求。 　?。?）循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。教師在期初易采用英文板書、中文講授為主的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語講授的比重，最后過渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過程不拘泥于漢語、英語各自所占的比重，對于用英語解釋太復(fù)雜而漢語解釋簡潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí),鼓勵學(xué)生用英文發(fā)言、提問

8、，實(shí)在無法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)行表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英文做。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)，以訓(xùn)練其英語的書面表達(dá)能力?？傊?，無論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生接受的實(shí)際效果，避免使雙語教學(xué)流于形式。 　?。?）重視鞏固練習(xí)，改革考試制度。雙語教學(xué)對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，除課堂教學(xué)外，必然要求課后多下功夫，鞏固課堂所學(xué)知識。筆者對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的要求是：復(fù)習(xí)、理解本次所學(xué)內(nèi)容，掌握專業(yè)術(shù)語和一些固定表達(dá)方式；預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，并用英語做筆記、提出疑難問題。下次課時(shí)，老師安排一定的時(shí)間對作業(yè)情況進(jìn)行檢查，一般采取問答形式，對要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、點(diǎn)評，然后轉(zhuǎn)入新的教學(xué)內(nèi)容。至于課程考試形式也進(jìn)行了調(diào)整，試卷采用中英文結(jié)合，名詞解釋、選擇、及判斷等題型用英文，并要求部分題目用英文解答。 　　目前，雙語教學(xué)尚處于嘗試探索階段，任重道遠(yuǎn)，相信隨著全行業(yè)全社會的日益關(guān)注和重視，通過學(xué)校和教師的不懈努力，我國雙語教學(xué)一定會更上一個(gè)新的臺階。 　　 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1] 顧立志.雙語教學(xué)中外語使用度的研究[J].黑龍江高教研究,2006,(7). 　　[2] 孫鵬云.雙語教學(xué)的課堂實(shí)踐及思考[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2006. 　　[3] 任康舒.類專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)探討田.中國大學(xué)教學(xué),2006.