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1、試析初中生逆反心理解讀 論文關(guān)鍵詞:初中生逆反心理　形成原因　教育時(shí)策 　　論文摘要:逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的需求采取截然相反的態(tài)度.和言行

2、的一種心理狀態(tài)。初中階段正處于“第二反抗期”，由于特定的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及一些社會(huì)原因，初中生易形成逆反心理。其教育對(duì)策有六:傾聽(tīng);尊重;寬容;完善自我意識(shí);提高教育藝術(shù)水平。 　　逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的需求采取截然相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。初中階段正處于“第二反抗期”，由于特定的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及一些社會(huì)原因，初中生易形成逆反心理。一些初中生不服從老師或家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，不受教，不聽(tīng)話，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著千”，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴;更有甚者結(jié)成團(tuán)伙，挑戰(zhàn)社會(huì)，危害社會(huì)。 一、初中生逆反心理形成原因 1．這與初中生所處的生理、心理階段有關(guān)。這個(gè)階段，初中

3、生的特征有只:(1)身體暴長(zhǎng)，性發(fā)育迅速;(2)是從幼稚向成熟的過(guò)渡期、童年身心模式已被打破，但成人模式尚未建立起來(lái)，既像大人，又像小孩，無(wú)法應(yīng)付種種誘惑;(3)出現(xiàn)自我中心。 就個(gè)體而言，初中生從十二、不歲起對(duì)人的內(nèi)心世界、個(gè)性品質(zhì)發(fā)生興趣，開(kāi)始了解別人的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)烈要求了解自已，“發(fā)現(xiàn)”自己，初中生相信自我控制著自己的思維活動(dòng)，他們開(kāi)始從心理這個(gè)角度而不是從身體體驗(yàn)方面.來(lái)看待自我，把自我看作是思想和行動(dòng)的操縱者。初中生學(xué)會(huì)自覺(jué)評(píng)價(jià)他人和自己的個(gè)性品質(zhì)，這種評(píng)價(jià)能力逐漸完善，但這種能力與成人相比還不高不穩(wěn)定，評(píng)價(jià)人時(shí)不能全面分析問(wèn)題，而且評(píng)價(jià)同一人時(shí)有時(shí)過(guò)分夸大，有時(shí)過(guò)分低估。 2.與父

4、母關(guān)系出現(xiàn)“替代品”。初中生由于自我意識(shí)的發(fā)展，要求擺脫父母的控制。由于社會(huì)交往的擴(kuò)大，由于邏輯思維能力的發(fā)展，他們開(kāi)始重新審視昔日的英雄—父母的言行，也會(huì)發(fā)現(xiàn)父母的一些缺點(diǎn)，心目中的偶像開(kāi)始倒塌。初中生的自我體驗(yàn)對(duì)成年人具有封閉性，對(duì)同伴具有開(kāi)放性特點(diǎn)。與父母的交往減少，此時(shí)同伴關(guān)系更具吸引力。美國(guó)精神病學(xué)家沙利文認(rèn)為，同伴關(guān)系的“決定性作用是修正某些社會(huì)生活獨(dú)特的和潛在的有害的觀點(diǎn)往往是兒童早期從父母那兒得來(lái)的”。同伴關(guān)系的發(fā)展，使他們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)加速發(fā)展。父母仍像童年期一樣干涉、控制孩子，勢(shì)必激起孩子激烈的反抗。由于負(fù)性心理的累積，他們也許處處刻意與父母為敵。 　　3.父母教育

5、不當(dāng) 　　(1)父母不了解子女的感受和需求，忽視子女的白主意識(shí)及獨(dú)立性的發(fā)展，仍把初中生當(dāng)作小孩來(lái)干涉、控制、指導(dǎo)。 　　(2)教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往導(dǎo)致逆反心理。父母言而無(wú)信，一方面平時(shí)過(guò)分溺愛(ài)，另一方面出了問(wèn)題就拳打腳踢，不了解真相，不與子女溝通，隨意指責(zé)孩子，除了打就是罵，懲罰孩子不分場(chǎng)合不分輕重。教育手段單一粗暴。 　　4.父母的更年期與子女的反抗期糾纏在一起初中生的父母有許多到了更年期，“卜有老，下有小”，面臨著失業(yè)、離異的威脅或沉重的工作壓力心情煩躁、焦慮不安、易怒，不能平靜下來(lái)與子女進(jìn)行有效溝通，教育子女態(tài)度粗暴、方式簡(jiǎn)單。而初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，強(qiáng)

6、烈要求獨(dú)立，父母簡(jiǎn)單的教育方式會(huì)激起初中生的反抗。 　　5.禁果效應(yīng)。初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)周?chē)娜嘶蚴戮哂泻闷嫘睦恚胩剿髦車(chē)挛锏膴W秘。教育者不恰當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些禁區(qū)勢(shì)必更激起他們的好奇心，禁果格外甜，他們闖“紅燈”的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，因此形成逆反心理。

7、 二、教育對(duì)策 　　1.傾聽(tīng) 　　傾聽(tīng)子女聲音，分析其感受和需要，父母要蹲下來(lái)與子女平等交流，進(jìn)行積極有效的溝通，讓親子間情感通道暢通無(wú)阻。 　　2.草重 　　尊重孩子的個(gè)性，順其自然，因材施教;尊重孩子的選擇，初中生成人感日趨增強(qiáng)，邏輯思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展，家長(zhǎng)的包辦會(huì)激起孩子的不滿尊重孩子的隱私，不要偷看孩子日記、信件，不要刺探孩子的“秘密”，讓孩子有一塊自己的心理天地尊重孩子的人格，談話時(shí)

8、盡量用建議性的語(yǔ)言而不用訓(xùn)斥的指令性語(yǔ)言，不當(dāng)眾懲罰孩子。 　　3.放手 　　在不違反原則的情況下，可以放手讓子女做事。有些家長(zhǎng)為f讓孩子少走彎路，就為其安排道路，包辦事情。自主意識(shí)較強(qiáng)的初中生要求擺脫家長(zhǎng)的“安排”、“包辦”。放手讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做事、做人，該走的彎路一定要走。 　　4.寬容 　　在成長(zhǎng)的道路上，孩子在謀求獨(dú)立、擺脫父母的保護(hù)和監(jiān)督的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)與父母產(chǎn)生沖突，父母要學(xué)會(huì)容忍。對(duì)子女做的任何事情，乓可能寬容，并保持冷靜，避免意氣用事，做出過(guò)頭反應(yīng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母既要寬容，又要分析原因，指明方向。 　　5.完善自我意識(shí) 　　提高孩子自我意識(shí)水平，轉(zhuǎn)變思維方式，多角度全面

9、辯證分析問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)。學(xué)會(huì)自知，既不自卑又不自大，悅納自我。對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)要穩(wěn)定，既不有時(shí)夸大又不有時(shí)低估。 　　6.提高教育藝術(shù) 　　初中生既懂事，又不懂事;既能獨(dú)立思考，又往往不全面不深刻;既有很大的獨(dú)立性，又不善于監(jiān)督自己。初巾生這種既像大人又像小孩的心理特點(diǎn)要求教育者要用較嫻熟的教育機(jī)智來(lái)疏導(dǎo)孩子的逆反心理，促其健康發(fā)展。尊重孩子，平等相待，以身作則。要愛(ài)護(hù)和保護(hù)孩子的自尊心，因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，注意?chǎng)合，以正面引導(dǎo)為主，即使批評(píng)孩子也要講究策略，杜絕以簡(jiǎn)單粗暴壓制的方式對(duì)待孩子。懲罰是一劑猛藥，要少用慎用，心罰和體罰要堅(jiān)決禁止。總之，教育者要用和煦的春風(fēng)來(lái)化解孩子心中的“疙瘩”，孩子心中的“逆流”只能疏，不能堵。