《《租船問題》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《租船問題》教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、《租船問題》教學反思
《租船問題》教學反思
《租船問題》教學反思1
“租船問題”是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過租船，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
這節(jié)課是第一單元的難點，不容易理解，為了突破難點， 我做了以下幾個方面的準備：
1、先把微課視頻和教材內容發(fā)到釘釘群讓學生學習；
2、考慮到現(xiàn)在的孩子見多識廣，有的一到放假就隨著父母外出游玩，購票、租車、租船對學生來說并不陌生，學生學習起來相對容易些；
3、直播時我把重點部分和易錯的地方做個總結。
鑒于以上的準備和想法，我
2、在備課的時候，沒有把它當作新授課來備，直播時，我教學環(huán)節(jié)是這樣的：
1.和學生一起回顧解決租船問題的策略：
步驟一：
先假設 ：1、全租大船；2、全租小船； 3、合租。
步驟二：
再調整：在調整的時候盡可能租便宜的船，同時要做到盡量讓船坐滿，如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
2.例題再講解
這個環(huán)節(jié)上我設計了兩個方案：
?。?）寫出解答這道題的四種方法；
?。?）利用表格進行對比，讓學生明白什么情況下“最省錢”。
3.鞏固練習
圍繞本節(jié)課的內容進行了練習。
4.總結 在講授過程中盡量給學生理清思路、讓他們明白如何解決
3、此類問題。課后我布置了兩道題：一道緊扣例題；另一道稍做了一點修改。
本以為大部分學生都掌握住了，可從學生提交的作業(yè)可以看出：效果非常差，學生根本沒有學會，甚至學困生連作業(yè)都不交，原因是不知道怎么做，看到這種情況，我沒有過多的批評學生，沒有交作業(yè)的也沒再催促，我仔細回想了我的教學流程，疏漏的地方主要源于：
1、我發(fā)的微課視頻部分學生沒有觀看、更沒有預習；
2、過高的估計了學生原有的生活經驗和學生的自學能力；
3、課堂缺乏互動，學生不理解的地方沒有及時予以解決。
找到了問題所在，我又調整了我教學的方式：
1、多準備了一些租船問題，老師講解解題策略；
2、發(fā)
4、揮學生的主動性，讓他們在提交作業(yè)時，不僅要有寫的形式，而且還可以通過學生自己拍視頻、發(fā)語音的方式給老師講解做題的過程，充分調動了學生學習的積極性，注重了學生的獨立思考，通過這些方式的應用，學生大部分都能解答此類問題，效果得到了顯著的提高。
《租船問題》教學反思2
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容，“租船問題”教學反思。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。
出示預習提綱：
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
1、觀
5、察主題圖，收集數(shù)學信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學信息？通過這些數(shù)學信息要求什么數(shù)學問題？
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學反思《“租船問題”教學反思》。
課上交流：
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么
6、？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：
步驟一：
根據船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。
步驟二：
再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
《租船問題》教學反思3
最新教學反思 租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
7、
出示預習提綱：
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
1、觀察主題圖，收集數(shù)學信息和問題。題目中提供了哪些數(shù)學信息？通過這些數(shù)學信息要求什么數(shù)學問題？
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。
課上交流：
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適
8、時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
《租船問題》教學反思4
今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現(xiàn)了沒有想到的結果。
1、備課還是不是很充分，應變不是很機智。
2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應該順著他們走。
3、這樣大的問題不
9、要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。
上完課之后我的感覺好像經過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。但是現(xiàn)在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。
《租船問題》教學反思5
昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節(jié)《租船問題》。雖然，這節(jié)課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。
情景回放：
我先出了幾個填空題，復習了上節(jié)的內容。這個環(huán)節(jié)沒問題很快就
10、下來了，然后出示本節(jié)課的重點內容——租船問題(例5)。先讓學生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現(xiàn)了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：324=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總人數(shù)除以每條小船乘坐的人數(shù)就是船的條數(shù)。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用832=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學站起來說：租5條大船和1條小
11、船更省錢。因為假如都租大船，用326=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是530+241=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節(jié)的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當?shù)狞c撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數(shù)和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時董翔同學站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船?！嗪玫南敕ǎn前的預設在師生、生生互動的過程中全部呈現(xiàn)出來。
課后思考：
1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，
12、給孩子展示的舞臺
“相信每個孩子都能學好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發(fā)散思維，開發(fā)自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的思維，影響孩子的個性發(fā)展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。
2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成
精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓
13、住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現(xiàn)出靈動的課堂，高效的課堂。
本節(jié)存在問題：
孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復習的內容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的時間。
《租船問題》教學反思6
《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數(shù)的.有關知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，而后通過創(chuàng)設同學們郊游需要租船的情
14、境來引出課題，并激發(fā)學生學習的興趣。
教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現(xiàn)分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有
15、部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。
《租船問題》教學反思7
這課的內容主要是讓學生初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
從問題情境出發(fā)引導學生探索
16、是課程標準的一個基本要求。因此，在教學《租船》這一課時，我沒有把余數(shù)除法作為新知識進行單純講授，而是由淺入深地組織學生探索和討論三個問題，引導學生聯(lián)系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學生說一說從圖中看到了什么？引導學生充分關注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學生在小組內說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結果。并在小組討論的基礎上選代表在全班交流。當大家統(tǒng)一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學生用小棒擺出分配方案，鼓勵學生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學生討論“試一試”中的問題。并在小組
17、討論的基礎上，組織全班交流。通過這樣三個學習活動，有利于培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)揮學生的主體性。只是教學中，應如何引導學生靈活運用所學的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。
《租船問題》教學反思8
《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”，根據《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關知識，
18、讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，部分學生都想214＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。()在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課 時 應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。
《租船問題》教學反思
