《國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2019期末試題及答案（試卷號：2083）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2019期末試題及答案（試卷號：2083）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)（2）》2019期末試題及答案（試卷號：2083） 一、單選題（每題4分，共20分） 1. 學(xué)習(xí)是指自我概念的變化。這是（）對學(xué)習(xí)的界定。 A. 行為主義心理學(xué) B. 認知主義心理學(xué) C. 人本主義心理學(xué) D. 建構(gòu)主義理論 2. 目前，世界各國采用的有三種彩色電視制式（模擬電視），中國采用PAL制式。采用的同樣彩色電 視制式的國家是（）。 A. 美國 B. 英國 C. 法國 D. 日本 3. 一臺80W定電壓式擴音機，輸出電壓16V,現(xiàn)有3只16W的相同揚聲器，如果采用并聯(lián)連接，揚 聲器的電阻應(yīng)該是（）Q （歐姆）。 A. 2

2、0 Q B. 16Q C. 80 Q D. 12Q 4. 行為主義心理學(xué)家（）發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)》一文，并設(shè)計了便于及時強化的 程序教學(xué)機器和便于進行程序教學(xué)的程序。 A. 斯金納 B. 桑代科 C. 巴甫洛夫 D. 華生 5. 教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展主要源于三個方面的實踐，它們是（ A. 視聽教學(xué)運動、程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法 B. 程序教學(xué)、行為科學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法 C. 視聽教學(xué)運動、個別化教學(xué)和程序教學(xué) D. 教學(xué)系統(tǒng)方法、視聽教學(xué)運動和教學(xué)傳播 二、判斷題（每題4分，共20分） 6. 人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽起

3、來“尖”；頻率低，音調(diào)低， 聲音聽起來“低沉”。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 7. 學(xué)習(xí)條件源于個體之外和源于個體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎 希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識和經(jīng)驗作為基 礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 8. 具有外部動機的學(xué)生一旦達到了目的，學(xué)習(xí)動機便會上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑 戰(zhàn)，在解決問題時具有獨立性，為了達到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

4、（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 9. 按照奧蘇貝爾的觀點，認知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣義的認知結(jié)構(gòu)是指個體的觀念的全部內(nèi)容 和組織；狹義的認知結(jié)構(gòu)是個體關(guān)于特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤 10. 當(dāng)許多不同樂器同奏一曲時，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂器 的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（） A.完全正確 B.完全錯誤 C.無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

5、三、簡答題（每題15分。共30分） 11. 為什么聽覺有方位感？ 答：人們是用兩只耳朵同時聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到 的是同一聲波，但卻存在著時間差（相位差）和強度差（聲級差），它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向 的重要客觀依據(jù)。（5分） 對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會 在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。（5分） 總之，由于到達兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應(yīng)二 不同方向上的聲源會使兩耳處產(chǎn)生不同的（但是特定的）聲波狀態(tài)，從而使人能由此判斷聲源的方向位置。

6、 （5分） 12. 奧蘇貝爾提出的必須關(guān)注的三個教學(xué)變量是什么？ 答：（1）學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中是否有能與新教材建立聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容可被利用，即可以為學(xué)習(xí)和記憶新 教材提供相應(yīng)的關(guān)系和固定點（anchorage）的內(nèi)容。（5分） （2） 這些有關(guān)內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的新教材之間的區(qū)分程度如何，即它們之間的可辨別性，如果新舊知識之 間混淆，新建立的意義就會被原有的穩(wěn)定意義所代表，從而出現(xiàn)遺忘。只有那些可辨別的意義才能有被長 久保持的潛力。（5分） （3） 認知結(jié)構(gòu)中起固定點的內(nèi)容的穩(wěn)定性和清晰程度。它影響著為新知識提供的固定點的強度，也影 響著學(xué)生對新舊知識內(nèi)容做出區(qū)別。（5分） 四、實踐題（30分） 13. 參照教材中提到的我國教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗，你認為學(xué)校發(fā)展教育技術(shù)應(yīng)注意哪些問題？ 答：（1）一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)（6分） （2） 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心（6分） （3） 教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)（6分） （4） 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人（6分） （5） 教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)（6分）