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1、論中學(xué)生的逆反心理成因及對策 [摘要]中學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)極為明顯，究其原因，不外乎自身因素（主觀）和外在因素（客觀）。作為老師和家長，應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源，因人施教，對癥下藥，使中學(xué)生健康成長 [關(guān)鍵詞]逆反心理主觀因素客觀因素消除 健康是整個身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱。——世界衛(wèi)生組織（WHO） 中學(xué)生在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理，所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維摸式與特定教育情境下所產(chǎn)生

2、的，與認(rèn)知信息相對立的，井與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。有關(guān)專家將中學(xué)生的逆反心理歸納為“五性”：即沖動性、盲目性、從眾性、執(zhí)拗性和攻擊性等。 那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？概括起來有以下幾方面： 第一，主觀因素。中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。 1、中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思

3、維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中中學(xué)生漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。 2、中學(xué)生時期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等

4、,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。 3、中學(xué)生時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說中學(xué)生在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中,由于閱歷和經(jīng)驗的不足,造成其認(rèn)識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問題時的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去,思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。 第二、客觀因素

5、，包含以下幾個方面： 1、錯誤的輿論氛圍，這種輿論氛圍既能給中學(xué)生學(xué)生認(rèn)識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學(xué)進步說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。 2、校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了中學(xué)生原有的個人需要，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學(xué)生個性的方式，

6、中學(xué)生已形成了一定的自我意識，他們強烈地要求受到社會的承認(rèn)和尊重，對于這個問題我們不能掉以輕心，不要認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的。但是，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對立的常見原因，其二是由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學(xué)生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，其四是教育者教育

7、教學(xué)方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了，其五是教育者自身言行不一。教師把社會道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實際行動感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會大大降低教育者的威信，也會使學(xué)生反感，使學(xué)生對一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。 3、庭和社會不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會、家庭中的許多不良

8、因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理，社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風(fēng)氣和人們的社會逆反心態(tài)。如社會上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。 根據(jù)產(chǎn)生逆反心理的主客觀原因，要防止和消除中學(xué)生逆

9、反心理，也要從主、客觀兩方面加以把握。 一、主觀上努力 1、中學(xué)生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理 發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養(yǎng)，提高自我意識 水平，提高自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制的能力，學(xué)會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認(rèn)識社會、認(rèn)識人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。 2、 正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯 誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點是好的、正確的。 中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。 二、 客觀保障 老師和家長要更新觀念，改革教育

10、方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合時代要求的新方法，特別要注意對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛護。 1、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛護學(xué)生 教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地想一想:"假如我是學(xué)生，我希望老師對某個問題如何處理？"學(xué)生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經(jīng)常做到"心理換位"，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆"童心"，一顆理解學(xué)生的心，就能體會學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生才會感到教師是"自己人"，樂意與其親近，樂意聽

11、從教導(dǎo)，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理? "相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調(diào)兒越高，我越不理你那套"是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生思想水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出對他們的標(biāo)準(zhǔn)，減少反差，以提高教育效果。 2、 注重事實，耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯誤 家長和教師在批評和嬌正學(xué)生的錯誤時，要注意擺事實講道理，讓學(xué)生在認(rèn)識錯誤很害怕，等著挨批，可教師并未這么做，而是表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會更好。 寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù)，并抓住反復(fù)的機

12、會進行進一步教育，促其繼續(xù)進步。抓反復(fù)，要反復(fù)抓。絕不能見學(xué)生進步過程中有反復(fù)就全盤否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對抗行為或自暴自棄。 遇到學(xué)生違反紀(jì)律或教師"頂牛"時，教師要冷靜，出現(xiàn)僵局時更要先冷一下，拖一拖，這樣有利于使雙方都冷靜焉，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調(diào)查工作。當(dāng)過后再處理時就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學(xué)會控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。 對于中學(xué)生學(xué)生不同程度的逆反心理要做具體的分析。在某種意義上說，學(xué)生的逆反心理是對學(xué)校不切實際的教育內(nèi)容與教育方式的一

13、種反叛懲罰。學(xué)生是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。過去有效的教育內(nèi)容與教育方式，今天未必可行。學(xué)生不滿意"老一套"的東西，與成年人相比，更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想，更不會固步自封，因此比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問題；相反，對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強。就這點來說，中學(xué)生學(xué)生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中，找到自己工作上的弊病與缺陷，及時加以調(diào)節(jié)與改善。 當(dāng)然我們也必須看到，逆反心理的發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生固執(zhí)與偏見的做法，會妨礙他們接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的則不一定有道理，因此需要做具體分析。而且，一旦逆反心理形成為一種心理習(xí)慣，就會顯得固執(zhí)、怪僻，凡不合自己心意的，明明是對的，硬說是錯的，明明是好的，硬說是壞的，喪失了認(rèn)識真理的客觀標(biāo)準(zhǔn)，丟掉了實事求是的應(yīng)有態(tài)度。所以，及時糾正逆反心理是很必要的。 由于中學(xué)生逐漸產(chǎn)生了成人感和自我獨立意識，所以容易產(chǎn)生逆反心理，家長和老師要細(xì)致觀察，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源，因人施教，對癥下藥，使中學(xué)生健康成長。