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1、【移動網(wǎng)絡(luò)論文】移動網(wǎng)絡(luò)下大學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng) 摘要：本研究通過對相關(guān)文獻的查找和閱讀，結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)實踐內(nèi)容，通過問卷調(diào)查的方式總結(jié)了移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)管類大學(xué)生自主學(xué)習的現(xiàn)狀及存在的問題，提出促進大學(xué)生自主學(xué)習能力提升的培養(yǎng)監(jiān)控機制，在一定程度上促進了大學(xué)生自主學(xué)習活動的有效開展，并具有一定的現(xiàn)實意義 關(guān)鍵詞：移動網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習；培養(yǎng)機制 一、自主學(xué)習的含義 自主學(xué)習是一種與傳統(tǒng)接受學(xué)習相對應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)習方式，它的理論基礎(chǔ)包含建構(gòu)主義學(xué)習理論、結(jié)構(gòu)主義學(xué)習理論和人本主義學(xué)習理論。學(xué)者們從不同的角

2、度闡述了自主學(xué)習的含義。筆者認為自主學(xué)習是學(xué)生作為學(xué)習的主體，學(xué)生自己學(xué)，不受他人支配，不受外界的干擾，通過閱讀、傾聽、研究、觀察、實踐等手段，使個體的知識和技能、方法和過程、情感與價值能夠持續(xù)變化的行為方式。 二、移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習能力的現(xiàn)狀 目前，大學(xué)課程的課堂教學(xué)模式主要是堅持以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，這種教學(xué)模式的最大缺點就是課堂學(xué)習氛圍沉悶，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。筆者在2018年3—5月對河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院會計學(xué)院100名經(jīng)管類專業(yè)一、二年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。在收集問卷后，筆者對所有問卷進行了量化，并對從

3、問卷中獲得的定量數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。研究結(jié)果除了揭示我國大學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習策略使用和教師角色的現(xiàn)狀之外，還通過結(jié)構(gòu)方程模型探討了大學(xué)生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有些經(jīng)濟管理類學(xué)生不擅長專業(yè)課，學(xué)習興趣很低，并且缺乏自學(xué)意識，同時大部分學(xué)生認為大學(xué)學(xué)習還應(yīng)該像初、高中一樣，只要在課堂上認真聽講就行了，在課下不需要留時間提前預(yù)習、查閱，課后不需要復(fù)習相關(guān)知識，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上下節(jié)課的學(xué)習節(jié)奏，功課也越落越多。這種情況歸根結(jié)底是由于學(xué)生自主學(xué)習能力差，不能充分利用身邊的資源來學(xué)習造成的。 三、移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)路徑 相關(guān)研究已經(jīng)表明，移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自

4、主學(xué)習方式在一定程度上不受時間和空間的限制，能夠滿足當代大學(xué)生個性化學(xué)習的需要，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，為了保證大學(xué)生在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習的有效性，在實施過程中應(yīng)注意以下幾個方面。1.改進硬件設(shè)施，提升學(xué)校的支持力度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習開辟了前所未有的新天地。首先，目前的高?；旧隙际菬o線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，圖書館、自習室、宿舍、教室甚至校園內(nèi)的各個角落都能搜索到無線信號，打破了學(xué)習者的時空限制。學(xué)習者可以根據(jù)自己的具體情況安排自己的學(xué)習時間和學(xué)習地點，還可以方便地通過移動網(wǎng)絡(luò)工具選擇學(xué)習內(nèi)容和材料，就像越來越多的學(xué)生在課堂上會用電腦或者ipad記筆記一樣，可以更有效地調(diào)動學(xué)

5、生的學(xué)習積極性，進而提高學(xué)習效率。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。不同于以往的教學(xué)模式，移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習方式更傾向于以學(xué)生為主體，是學(xué)生依靠移動媒介，通過自主學(xué)習的方式掌握自己想掌握的知識。在這種學(xué)習模式下，教師承擔著領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計師的角色。首先，教師要重新設(shè)計教學(xué)方法，充分利用移動技術(shù)，充分挖掘移動技術(shù)的價值，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法。其次，當學(xué)生經(jīng)過一段時間使用移動設(shè)備自主學(xué)習后，教師應(yīng)及時與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習情況，詢問學(xué)生是否遇到困難并加以解決。最后，在移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生很容易被網(wǎng)上的信息和游戲所吸引。教師應(yīng)當時刻注意學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生，避免這種情

6、況的發(fā)生。3.增強自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機。首先，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習。每學(xué)期開學(xué)第一課，教師講一下本門課的授課計劃和教學(xué)大綱，要求學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)大綱和授課計劃制定本學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。在授課的過程中，教師應(yīng)不定期地抽查學(xué)生學(xué)習計劃的執(zhí)行情況，正確引導(dǎo)學(xué)生完成本課程的學(xué)習計劃。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習方法和策略。對于大學(xué)生來說，只有明確的學(xué)習目標和詳細的學(xué)習計劃還不能完全滿足現(xiàn)實的需要。作為拋磚引玉者，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習方法和策略，并根據(jù)具體情況及時進行調(diào)整。4.進行自主學(xué)習評價，建立相應(yīng)的監(jiān)督機制。在自主學(xué)習的過程中，一些學(xué)生沒有足夠的動機去模仿他

7、人的成績來完成任務(wù)，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)授課計劃制定學(xué)習目標時，要結(jié)合自身的具體情況設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習目標。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂和討論小組中的參與率和貢獻率，在一定程度上對學(xué)生進行評分。評價的內(nèi)容不僅包括學(xué)生自主學(xué)習成績的正確性和創(chuàng)新性，還包括學(xué)生之間的合作、小組討論的參與和貢獻率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和自主性。移動網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在為大學(xué)生的學(xué)習方式提供便捷的同時也給學(xué)生們帶來了更多的娛樂信息和休閑方式，就像我們可以用手機聽專業(yè)課課件，也可以用它玩游戲、看視頻。自制力不強的自主學(xué)習者容易在移動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習過程中時不時地終止學(xué)習活動，所以學(xué)習過程的監(jiān)控機制就顯得非常重要

8、了，因為對學(xué)習過程進行監(jiān)控可以使學(xué)習者注意力集中，進而提高學(xué)習效率。總之，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體在高校的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習能力已成為教育發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)生只有真正理解自主學(xué)習的含義，并了解移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點，才能激發(fā)出自身的學(xué)習動機，探索出適合自己的自主學(xué)習方式，并進一步優(yōu)化自己的學(xué)習策略，提升自己的自主學(xué)習能力，最終實現(xiàn)學(xué)習目標。 參考文獻： [1]孫淑慧.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2012,(04):111-112. [2]劉敏,李繼發(fā),王斐.E-Learning環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習策略研究[J].中國成人教育,2016,(06):14-16. [3]楊貝藝.移動學(xué)習環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2016,(09):187-189. [4]鄧耘,樊章俊.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習模式探索與實踐[J].教育文化論壇,2009,(12):64-69.