幼兒教師演講稿:與時(shí)俱進(jìn)對幼兒教師的要求.doc
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幼兒教育:________ 幼兒教師演講稿:與時(shí)俱進(jìn)對幼兒教師的要求 教師:______________________ 學(xué)校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第 1 頁 共 7 頁 幼兒教師演講稿:與時(shí)俱進(jìn)對幼兒教師的要求 江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出:“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!庇纱丝梢?,大力發(fā)展教育事業(yè)是興國富民的戰(zhàn)略方針。幼兒教育作為啟蒙教育和基礎(chǔ)教育顯得更為重要和關(guān)鍵。那么,幼兒教師如何與時(shí)俱進(jìn),在幼教工作中實(shí)踐“三個(gè)代表”?筆者認(rèn)為,應(yīng)不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),提升、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式。 一、幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。 21世紀(jì)是“知識(shí)爆炸”和“信息爆炸”的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的兒童作為社會(huì)的一員,必然受到當(dāng)今社會(huì)和生活環(huán)境各方面的沖擊和影響,他們比以往任何時(shí)代的兒童接觸到的事物更新鮮,因此,他們對周圍環(huán)境與事物的疑問也越來越多。這就要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求,及時(shí)滿足他們的好奇心,維持兒童對周圍事物與環(huán)境的探知興趣,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。同時(shí),發(fā)達(dá)的通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)術(shù)交流日益全球化,需要幼兒教師要具備足夠的借鑒和研究能力。 作為人類啟蒙的幼兒教師必需與時(shí)俱進(jìn),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),汲取有益的知識(shí),不斷完善自己,使自己具備復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。 首先,必需樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉與動(dòng)力,作為職業(yè)對自己的基本要求。終身教育理念自20世紀(jì)下半葉興起,通過聯(lián)合國教科文組織的倡導(dǎo),在世界范圍內(nèi)迅速成為一種教育發(fā)展與改革的思潮。作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育,同樣面對終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的滲透和挑戰(zhàn)。一方面,幼兒園教師和其它社會(huì)成員一樣,一勞永逸獲取知識(shí)的時(shí)代已成為過去,在學(xué)習(xí)化社會(huì)里,幼兒園教師的生存也是一個(gè)永無止境的完善和學(xué)習(xí)過程,教師受教育時(shí)空觀將被打破和重新確立,職前、職后教育,校內(nèi)、校外教育將融入終身教育的完整體系之中,教師理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范;另一方面, 幼兒園教師又不同于其它社會(huì)成員,她還承擔(dān)著開啟新生一代、使之成為終身學(xué)習(xí)者的職責(zé)。對于尚處于幼年時(shí)代的教育對象,教師應(yīng)為其精選能影響其終身的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,如搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力等。教師要秉承終身教育開放的教育理念,將幼兒教育置于終身教育體系之中,通過建立不斷演進(jìn)的開放的知識(shí)體系——“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”,培養(yǎng)兒童成為終身學(xué)習(xí)者。 其次,必需理論聯(lián)系實(shí)際,將學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。要不斷反思自身的教學(xué)、與兒童的互動(dòng)、與家長和社區(qū)的聯(lián)系等日常工作,在不斷學(xué)習(xí)和反思的過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 第三,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué),從而更好地針對兒童發(fā)展的需要,維持他們對周圍環(huán)境與事物的探索興趣,并引導(dǎo)他們對周圍環(huán)境與事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。 第四,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域和其它領(lǐng)域的最新發(fā)展信息,并突破時(shí)間和空間的局限,與其它教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。 最后,除了重視自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展以外,更要通過言傳身教,為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣,并在教學(xué)中幫助兒童獲得基本的學(xué)習(xí)方法,形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)及有關(guān)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn),在兒童幼小的心靈中埋下學(xué)習(xí)的種子,為他們?nèi)蘸蟪蔀閷W(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。 二、幼兒教師應(yīng)不斷提升、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式。 教學(xué)理念是指不同的教育主體在一定的教育實(shí)踐中對教育問題所形成的基本認(rèn)識(shí)和看法,既體現(xiàn)社會(huì)的需要,又體現(xiàn)教育主體的價(jià)值追求。由此可見,不同的教學(xué)理念將產(chǎn)生不同的教學(xué)導(dǎo)向和方法。 幼兒的學(xué)習(xí)是與環(huán)境交互作用的主動(dòng)建構(gòu)過程,是教師不可能替代卻能施加強(qiáng)有力影響或干擾的過程。新皮亞杰學(xué)派的代表人物庫特·費(fèi)舍教授的研究有力地證明了教師在兒童成長中的作用。他揭示了人類智慧發(fā)展的模式,指出兒童成長環(huán)境中來自成人的“高支持”或“低支持”會(huì)導(dǎo)致兒童明顯的發(fā)展曲線。適宜的教育支持(而不是權(quán)威)是教育最核心的成分,是兒童發(fā)展最重要的條件之一。因此,在當(dāng)今時(shí)代,幼兒教育應(yīng)不斷改革教育方式,幼兒教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變、提升教學(xué)理念。 首先,重新構(gòu)建幼兒教師在教學(xué)中的作用,使教師從外在于學(xué)生的情境轉(zhuǎn)化為與 學(xué)生情境共生、融入、共存。在當(dāng)今時(shí)代,幼兒教師要改變傳統(tǒng)意義上教師的作用,給幼兒提供適當(dāng)?shù)慕逃С侄皇菣?quán)威,實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的平等交往。教師要研究兒童,提供機(jī)會(huì),在重要的時(shí)候介入兒童的活動(dòng),時(shí)而在兒童的團(tuán)體“內(nèi)”活動(dòng),時(shí)而在兒童的團(tuán)體“外”活動(dòng),與兒童分享高昂、熱烈的情趣。使兒童感到教師不是裁判和評價(jià)者,而是他們的一種資源,當(dāng)兒童需要支援時(shí),他們可以從教師那里獲得幫助。就好象教師必須接到兒童拋過來的球,并且以一種使兒童仍能繼續(xù)玩下去的方式丟回去,然后在發(fā)展其它游戲。教師和幼兒之間的交流應(yīng)以兒童感興趣的內(nèi)容為話題,減少紀(jì)律和規(guī)矩的約束。 其次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)今的時(shí)代,紛繁復(fù)雜,五彩繽紛,充滿了各種新鮮、好奇、刺激、怪誕的事物和現(xiàn)象。兒童對周圍的一切充滿了好奇,希望認(rèn)識(shí)周圍的世界,喜歡刨根問底,對知識(shí)的渴求無比強(qiáng)烈急迫。教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式,認(rèn)真研究,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒自己探索世界、認(rèn)識(shí)事物,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。一方面,教師應(yīng)通過指導(dǎo)和幫助引導(dǎo)兒童通過自己的操作主動(dòng)的獲得知識(shí),幫助幼兒明確自己的問題,協(xié)助幼兒找出解決問題的方法,使幼兒通過問題的提出與解決,構(gòu)建出自己的經(jīng)驗(yàn)體系,形成解決問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。在此過程中,教師需要淡化的是主宰的、 冷漠無情的、高高在上的教育,著力于無痕跡的、幫助引導(dǎo)性的、動(dòng)情的教育。教師應(yīng)該一會(huì)兒是幼兒活動(dòng)的觀察者——心中有數(shù),一會(huì)兒是幼兒意見的傾聽者——了解狀況,一會(huì)兒是幼兒活動(dòng)的參與者——憂樂與共,永遠(yuǎn)是幼兒的欣賞者——尊重理解,做幼兒的促進(jìn)者;另一方面,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園以外的教育資源對促進(jìn)兒童發(fā)展的重要作用,除了自己在教學(xué)活動(dòng)中利用的有關(guān)社區(qū)資源外,還要幫助家長認(rèn)識(shí)并利用這些資源,幫助幼兒擴(kuò)大眼界,豐富知識(shí),為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);同時(shí),鼓勵(lì)幼兒克服困難,以其自己獨(dú)特的方法進(jìn)行探索,使幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到獲得獲取知識(shí)的方法是最重要的、最關(guān)鍵的,提高幼兒解決問題的意識(shí)和能力。 最后,樹立新的兒童觀,實(shí)施因材施教。人的個(gè)性的發(fā)展需要良好的環(huán)境與條件,而兒童階段又是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)階段,因此,注重引導(dǎo)兒童個(gè)性的良好發(fā)展就顯的尤為重要。一方面幼兒教師要因人而宜地對兒童實(shí)施全面發(fā)展教育?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒教師在教學(xué)中要根據(jù)幼兒不同的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等對癥下藥,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富刺激的活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境,并在各 種實(shí)際活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行評價(jià),鼓勵(lì)幼兒發(fā)展,作到真正意義上的因材施教;另一方面在教學(xué)中,教師要體現(xiàn)寬容精神。1959年11月20日聯(lián)大通過的《兒童權(quán)利宣言》包括10項(xiàng)原則,其中第10項(xiàng)原則規(guī)定:兒童應(yīng)受到保護(hù),使其不致沾染可能養(yǎng)成種族、宗教和任何其它方面歧視態(tài)度的習(xí)慣。要求教師以諒解、寬容,各國人民友好、和平以及四海之內(nèi)皆兄弟的精神教育兒童,使他們充分認(rèn)識(shí)到他們的精力和才能應(yīng)該奉獻(xiàn)于為人類服務(wù)。寬容還要求幼兒教師尊重兒童個(gè)體差異,尊重兒童獨(dú)特而豐富的精神世界,平等對待不同文化背景、不同階層的兒童的權(quán)利。 第 6 頁 共 7 頁 幼兒教育資料 本文至此結(jié)束,感謝您的瀏覽! (資料僅供參考) 下載修改即可使用 第 7 頁 共 7 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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