《《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學對學生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學對學生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《醫(yī)學統(tǒng)計學》教學對學生批判性思維能力的培養(yǎng)5500字 　　 教育 部根據(jù)《醫(yī)學教育全球最低基本要求》在我國試點結(jié)果提出：提高醫(yī)學教育質(zhì)量，促進我國醫(yī)學教育與國際接軌，應(yīng)加強醫(yī)學生批判性思維能力的培養(yǎng)。醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學 規(guī)律 的 科學 認識 方法 ，是醫(yī)學批判性思維的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)醫(yī)學生批判性思維能力和素養(yǎng)必須切實加強醫(yī)學統(tǒng)計學教學，注重教學 內(nèi)容 和方法改革。 醫(yī)學教育 批判性思維 醫(yī)學統(tǒng)計學 教學改革編輯。 Abstract：According to thEir experiments,the Mini

2、stry of Education prefered to strengthen education of critical thinking ability for aiming to meet the international medical education level.Medical statistics is the scientific methods to know medical regularity,also is the base knowledge of critical thinking in medical science.Cultivating medical

3、students critical thinking ability has to improve medical statistics teaching,and to emphasize to reform the teaching contents and methods. Key words:medical education；critical thinking；medical statistics；teaching reform 1 加強醫(yī)學生批判性思維能力培養(yǎng)的意義 教育部就國際醫(yī)學教育 研究 所（IIME）2002年2月公布的

4、本科《醫(yī)學教育全球最低基本要求》（簡稱GMER），在北京大學醫(yī)學部、四川大學華西醫(yī)學院等八所高等醫(yī)學院校開展了改革試點研究。 IIME 將“最基本要求”歸納為七個領(lǐng)域和具體的60條，從 目前 我國試點的情況來看，我國臨床醫(yī)學本科生，在醫(yī)學基礎(chǔ)知識與臨床技能等方面與國際水平接近，但在交流技能、職業(yè)倫理和批判思維上存在明顯不足，要實現(xiàn)我國醫(yī)學教育與國際接軌，必須加強醫(yī)學生這三方面的能力培養(yǎng)。比較而言，培養(yǎng)大學生 “具有批判性思維、有效交流和解決 問題 能力”，國內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究起步較晚，在 理論 和實踐兩個層面都顯得十分薄弱［1］。我國大學教育一直注重培養(yǎng)學生掌握一定的基本理論、基本知識和基本技

5、能 (即“三基”)，學生批判思維的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，學生的批判性思維能力普遍較低，主要表現(xiàn)為：一是不具備對各種良莠不齊的知識進行辨別與區(qū)分的能力；二是缺乏批判和反駁的意識，缺乏質(zhì)疑提問、尋找漏洞、轉(zhuǎn)換視角等這些從事創(chuàng)造性工作所必須的思維方式，盲目信從書本和權(quán)威；三是缺乏有效交流，從而限制了思維 發(fā)展 和解決問題的能力。這在日新月異的當代信息 社會 里是非常不適應(yīng)的，培養(yǎng)大學生批判性思維能力無論是對于大學生能力、個性的全面發(fā)展，還是大學教育改革都具有重要的理論與實踐意義。1991年美國的《國家教育目標報告》指出：“應(yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批判性思維能力、能有效交流、會解決問題的大學生”，“培養(yǎng)

6、學生對學術(shù)領(lǐng)域問題和現(xiàn)實生活問題的批判思考能力不僅是教育的重要目標，這對于當前復雜多變的世界，培養(yǎng)會思考的公民和有能力的勞動者，進而維護民主社會都意義深遠?！保?］可見批判性思維是創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)之一，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 2 批判性思維與醫(yī)學統(tǒng)計學的聯(lián)系 目前我國對批判性思維在認識上存在宏觀性、模糊性、不明確性，忽視思維的認知能力訓練等。國際上也沒有公認的統(tǒng)一的定義。從被稱為 現(xiàn)代 批判性思維之父的美國 哲學 家、心 理學 家、教育家約翰杜威在百年前提出“反思”的定義到現(xiàn)在［3］,不同學者對批判性思維的定義表述各不相同，但它

7、們有共同之處，這些共同點應(yīng)該是批判性思維的核心：批判性思維能力是科學認識客觀事物的能力，具體包括認知和情感表達兩方面的能力，認知能力包括：①發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、 分析 數(shù)據(jù)、評估證據(jù)的能力；②鑒別事實、個人主張、邏輯判斷之間差異的能力；③得出普遍規(guī)律，評定其邏輯強度的能力；④正確、清晰陳述推論，并有效解釋結(jié)論的能力；⑤不使自己原有的信仰、認識阻礙判斷，并保持開放態(tài)度的能力。情感表達能力包括：①不草率、不盲從，對問題深思熟慮；②保持好奇和質(zhì)疑的態(tài)度，在收集大量信息的基礎(chǔ)上做出正確的判斷；③意識到自己的偏見、歧視，不使這些偏見 影響 判斷；④能以一種開放的態(tài)度理性地看待各種觀點，理解他人；⑤正確分

8、析、評估他人及自己的信息、觀點，愿意重新建構(gòu)和修正自己的觀點［4］。 畢業(yè) 由此可見，批判性思維能力是一種綜合能力，這種能力應(yīng)怎樣去培養(yǎng)呢?根據(jù)以上表述，應(yīng)該從兩方面去構(gòu)建，一是培養(yǎng)學生理性的人格、開放的態(tài)度和良好的情感表達能力，這些主要依靠人文知識和日常養(yǎng)成；二是培養(yǎng)學生科學認知能力，學生應(yīng)掌握具體的認知技能，比如正確收集、分析數(shù)據(jù)的方法，判斷和解釋問題的邏輯方法，行業(yè)內(nèi)的有效交流技能，這些是培養(yǎng)批判性思維離不開的知識基礎(chǔ)。雖然，知識不等于能力，掌握的知識越多，思維能力不一定越強；掌握的邏輯知識越多，邏輯思維能力不一定越強，但是不可否認知識是思維能力的必不可少的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計

9、專門課程、在課程中培養(yǎng)科學素養(yǎng)，將批判性思維結(jié)合到課程中是素質(zhì)教育不斷發(fā)展的動力，是培養(yǎng)大學生批判性思維能力的有效途徑［5］。然而，哪些課程，什么樣的課程體系能更好地培養(yǎng)醫(yī)學生批判性思維能力，目前還少有研究。醫(yī)學統(tǒng)計學是一門認識方法學，是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達到科學認識醫(yī)學規(guī)律的工具學，是醫(yī)學邏輯專門知識和邏輯思維能力。上個世紀40年代末，《英國醫(yī)學雜志（BMJ）》發(fā)表了用隨機化實驗方法所進行臨床試驗報告，此后，醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學科研中的 應(yīng)用 逐漸得到普及，成為醫(yī)學科研工作中不可缺少的分析和解決問題的工具，極大地促進了醫(yī)學科學的發(fā)展?，F(xiàn)在，幾乎所有的醫(yī)學期刊都要求對醫(yī)學論著中報告的實驗

10、或觀察數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，以保證醫(yī)學科研工作的科學性和嚴謹性?！睹绹t(yī)學會雜志（JAMA）》社的一位主編更是將統(tǒng)計學比喻為“現(xiàn)代醫(yī)學大廈的一個重要支柱”。在醫(yī)學教育上，醫(yī)學統(tǒng)計學的知識和技能已經(jīng)成為國內(nèi)外公認的臨床醫(yī)學畢業(yè)生必備的基本素質(zhì)。醫(yī)學統(tǒng)計學教學的主要內(nèi)容是設(shè)計、收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并結(jié)合專業(yè)知識科學分析結(jié)果以做出相應(yīng)推論。設(shè)計工作要求學生在收集、整理和分析前對全過程予以全面的考慮，可以開闊學生思維；隨機抽樣、假設(shè)檢驗等教會學生具體認知方法；對有概率的推斷結(jié)果的理解可以教導學生不輕易肯定或否定事物，武斷結(jié)論；結(jié)合專業(yè)知識解釋數(shù)據(jù)結(jié)果可以訓練學生邏輯思維能力；比較同一課題不同的研究結(jié)果

11、，可以養(yǎng)成學生理性地看待他人和自已的能力……應(yīng)該認為，醫(yī)學統(tǒng)計學的基本理論和方法是批判性能力形成的知識基礎(chǔ)，因而醫(yī)學統(tǒng)計學也是培養(yǎng)醫(yī)學生批判性思維能力的核心課程，要培養(yǎng)學生對醫(yī)學專業(yè)知識的批判能力和素養(yǎng)，必須切實加強醫(yī)學統(tǒng)計學的教學。 畢業(yè) 3 如何在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力 　　3.1 切實加強醫(yī)學統(tǒng)計學的教學，為提高學生批判性思維能力奠定知識基礎(chǔ) 學生對醫(yī)學統(tǒng)計學基本理論和方法的掌握程度直接影響學生的認知能力，為提高學生批判性思維能力奠定良好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)切實加強醫(yī)學統(tǒng)計學的教學。然而一直以來，醫(yī)學統(tǒng)計學又是一門“難學難教”的課程，學生普遍反映該學科難以理解，在解決實際問題時不能靈活應(yīng)用、正確應(yīng)用。提高教學質(zhì)量，讓學生掌握統(tǒng)計學的基本知識和技能，克服“難教難學”的特點，必須注重教學內(nèi)容和方法改革。 畢業(yè)