《勞動技術(shù)學(xué)科勞動技術(shù)學(xué)科》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《勞動技術(shù)學(xué)科勞動技術(shù)學(xué)科（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、勞動技術(shù)學(xué)科勞動技術(shù)學(xué)科 　　勞動技術(shù)學(xué)科的德育是在勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中同步對學(xué)生實(shí)施的德行、人格教育?！渡虾Ｊ兄行W(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的相關(guān)的目標(biāo)要求是：通過勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動，使學(xué)生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，養(yǎng)成良好的勞動行為習(xí)慣，初步建立技術(shù)價(jià)值觀；形成樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責(zé)任感。 　　在勞動技術(shù)學(xué)科中有很多德育資源，充分挖掘和利用這些資源，與勞動技術(shù)學(xué)科課程改革相融合、與勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律相融合，努力提高中學(xué)勞動技術(shù)教師德育執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是勞動技術(shù)學(xué)科任課教師必須解決的問題。勞動技術(shù)學(xué)科

2、具有明顯的實(shí)踐性、綜合性特征，任課教師必須結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分結(jié)合學(xué)科特征，努力做到以下幾個(gè)方面。 　　一、把握實(shí)踐項(xiàng)目載體， 　　建立民族文化歸屬感 　　案例一：工藝木工教學(xué) 　　在《工藝木工》單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以魯班發(fā)明鋸子的故事作為導(dǎo)入，魯班勤奮鉆研和智慧創(chuàng)造的偉大品質(zhì)就是中華民族文化的組成部分。從魯班的故事引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)民族文化的偉大力量，樹立民族自尊心和自豪感。使學(xué)生感受到中國了不起，中國人了不起，要做一個(gè)了不起的中國人，從而落實(shí)民族文化教育。 　　體會：勞動技術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的民族文化教育資源，教師要挖掘教材中固有的德育資源，緊密結(jié)合學(xué)生思想實(shí)

3、際，發(fā)揮勞動技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)在民族文化教育中的主渠道作用。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)思路要符合民族文化教育的理念，立足學(xué)生民族傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力與鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同，從而自覺傳承民族民間技藝，關(guān)注個(gè)人的人文修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。在中國結(jié)的編制、東方明珠的制作以及紙藝、布藝等實(shí)踐操作中都可以很好地找到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和建立民族文化歸屬感的切入點(diǎn)。在勞動技術(shù)教學(xué)中間類似的案例很多。例如：中國結(jié)、國產(chǎn)的設(shè)計(jì)軟件等等。 　　二、從操作實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律， 　　培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)觀 　　案例二：焊接操作實(shí)踐教學(xué) 　　在焊接操作實(shí)踐中，描述焊接的過程時(shí)

4、必須使用物理、化學(xué)的專業(yè)術(shù)語予以解釋：“焊接的過程實(shí)際上就是焊錫絲融化、和金屬管腳以及焊盤粘結(jié)和凝固的過程。所以焊接前要預(yù)熱焊點(diǎn)、焊接速度要快，較少空氣氧化。結(jié)合流體的物理學(xué)特點(diǎn)，焊接時(shí)焊錫在上，焊點(diǎn)在下；去除多余錫料的時(shí)候焊點(diǎn)在上，烙鐵在下。” 　　體會：學(xué)科的理性邏輯是學(xué)生構(gòu)建知識體系的前提，是學(xué)科長久生命力的保證，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)的世界觀的基礎(chǔ)，對于理性思維的培養(yǎng)是勞動技術(shù)學(xué)科本身所蘊(yùn)涵的德育資源，較之外在的德育資源更有教育價(jià)值。勞動技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)科內(nèi)容的理解，把握學(xué)科的規(guī)律，避免德育成為“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。 　　案例三：鋸削、銼削教學(xué) 　　在教學(xué)鋸削、銼削

5、內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對起鋸、鋸削、結(jié)束三個(gè)操作步驟進(jìn)行技術(shù)要素總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)動作的力度、速度、角度三個(gè)量的變化，分析技術(shù)操作過程中的不同要求。這樣可以非常清楚地把握住實(shí)踐操作的技術(shù)要素。 　　體會：方法性的規(guī)律總結(jié)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的技術(shù)觀非常重要。這樣遇到問題時(shí)學(xué)生會首先想到去分析，去解決，而不是回避。 　　三、把握學(xué)科之間的整體性 　　和關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)全局意識 　　案例四：光電小車調(diào)試實(shí)踐教學(xué) 　　在光電小車的調(diào)試教學(xué)中，要求用調(diào)試好的小車進(jìn)行不同的競賽。 　　1.規(guī)定距離競速賽(關(guān)注機(jī)械傳動和啟動電流)； 　　2.指定寬度競距賽(關(guān)注兩輪的同步性)；

6、 　　3.大軌道競速賽(關(guān)注控制電路與小車的聯(lián)系)； 　　4.小軌道競速賽(關(guān)注車速、彎轉(zhuǎn)半徑大小之間的關(guān)系)； 　　5.特殊軌道競賽(關(guān)注環(huán)境條件與整車的聯(lián)系、邏輯電路和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系)。 　　體會：勞動技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，關(guān)注與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)有助于培養(yǎng)學(xué)生全面的技術(shù)素養(yǎng)。作為沒有高考壓力的技術(shù)教育主陣地，勞動技術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性的科學(xué)知識與技能，綜合所有相關(guān)學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)，確立長效性的、階段目標(biāo)明確的綜合科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和關(guān)聯(lián)意識。 　　四、抓住生活實(shí)際問題的解決，激發(fā)實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新追求 　　案例五：室內(nèi)自動

7、控制照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué) 　　“電子技術(shù)”教學(xué)在學(xué)習(xí)了路燈自動控制電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)能夠自動調(diào)節(jié)亮度的照明系統(tǒng)，從而保證教室內(nèi)恒定光強(qiáng)的效果，以實(shí)現(xiàn)在提高生活質(zhì)量保證用眼健康的前提下節(jié)約能源？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，他們利用課余時(shí)間，成功地設(shè)計(jì)出自動調(diào)節(jié)亮度的照明系統(tǒng)。 　　體會：技術(shù)設(shè)計(jì)是勞動技術(shù)學(xué)科二期課改的新要求，通過觀察生活實(shí)際，尋找實(shí)際問題并進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生對身邊生活實(shí)際的關(guān)心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。教師還可以在設(shè)計(jì)評價(jià)過程中間進(jìn)行各種約束條件的設(shè)置，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活的目的，有益于培養(yǎng)學(xué)生的公民使命感和責(zé)任感。 　　勞動技術(shù)學(xué)科和其他理科一樣，學(xué)科知識具有精確性、可測量性、實(shí)踐性、客觀性和局限性等很多特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏的德育資源非常豐富，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、科學(xué)態(tài)度和道德情感，樹立辯證的唯物主義思想觀念，培養(yǎng)獻(xiàn)身科學(xué)，為全人類造福的崇高境界。任課教師要在課堂教學(xué)中將德育與學(xué)科教學(xué)活動有機(jī)地融合在一起，在學(xué)中教，在教中育，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)、育人一體化。 　　【上海市優(yōu)秀科技教師，浦東新區(qū)社會事業(yè)系統(tǒng)“十大杰出青年”、區(qū)骨干教師】