《體育院校人才培養(yǎng)思考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《體育院校人才培養(yǎng)思考（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、體育院校人才培養(yǎng)思考 面向21世紀,我國體育高等院校的一項緊迫任務就是要盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的根本轉變,即從計劃經(jīng)濟體制下的"對口式";專門人才的培養(yǎng)模式,向市場經(jīng)濟體制下的適應型"復合式";人才的培養(yǎng)模式轉變,從狹窄的專業(yè)教育模式向綜合素質教育模式轉變,這也是當前我國教育改革的基本方針。在這一大環(huán)境中,體育高等院校應更新教育觀念,實現(xiàn)武術散打人才培養(yǎng)模式的轉變,立足于培養(yǎng)"全面+特長";新型體育人才的培養(yǎng)目標,改革其教學內容和課程體系,改進和豐富教學方法和手段,完善教學評價體系,努力提高學生的綜合素質,充分發(fā)展每個學生的特長和個性,充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性

2、,使學生能夠很好地適應現(xiàn)代社會對武術散打人才多元化、多層次的需求。 1研究方法 本文主要采用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法和邏輯分析法等研究方法。針對目前我國體育院校武術散打人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題設計了相關的調杳問卷,其結構效度為0.926,其折半信度為0.904。分別向北京、上海、武漢、西安、天津、成都等六所高等體育院校武術散打專業(yè)學生發(fā)放問卷400份,回收有效問卷367份,有效間收率為91.8%。 2結果與分析 2.1武術散打人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 2.1.1培

3、養(yǎng)目標設置 目前體育院校武術散打專業(yè)培養(yǎng)的主要目標是:從事武術散打教學、訓練的專業(yè)人才。由于實施的是計劃經(jīng)濟體制下的"對口式";體育人才的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出來的學生知識面偏窄,能力不全面,已不能適應市場經(jīng)濟體制下的對"復合式";體育人才的社會需求。調查顯示,分別有26.2%和13.4%的學生認為"不太合理";和"不合理。狹窄的知識面和單一的特長已很難適應當今社會對體育人才的多層次、多元化需求。 2.1.2課程設置 課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的具體途徑,對學生各種能力的培養(yǎng)、知識結構的廣度和深度、人才培養(yǎng)的質量和層次以及就業(yè)

4、方向起著決定性作用。調查顯示,分別有33.4%和16.9%的學生對目前體育院校散打專業(yè)的課程設置情況表示"不太合理";和"不合理";(見表1)。通過對六所體育體育院校武術散打專業(yè)教學大綱進行分析,主要存在以下問題:(1)課程設置單一,課程內容陳舊,知識面狹窄;(2)專業(yè)技術課比重偏大,專業(yè)理論課比重偏小,且結構不合理:(3)必修課比重偏大,而選修課比重偏小,缺乏充分選擇的自由度:(4)單門課程分量偏高,課程門數(shù)偏少;(5)理論課與技術課安排的時間次序不夠合理;(6)課程設置變化周期過長,滯后于我國社會快速發(fā)展的需要。 2.1.3師資狀況 師資

5、隊伍的整體水平和結構是關系到人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的決定性因素。調查顯示,在這六所體育院校武術散打專業(yè)師資隊伍學歷結構中,本科占27.3%,而博士僅占17.4%;在職稱結構中,助教占8.7%,講師占45.7%,而教授僅占15.2%。由此反映出目前體育院校武術散打專業(yè)師資隊伍高學歷、高職稱的教師所占比例偏小,整體水平偏低,這與國家教育部提出的學歷、職稱要求還有較大差距,必然影響到本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格利質量。 2.1.4教學內容調查顯示,對目前散打專業(yè)教學內容的安排認為"不太合理";和"不合理";的分別占27.0%和12.8%。 這在一定程度上反映出

6、散打專業(yè)教學內容與實際需要不太相符。具體表現(xiàn)在:(1)輕視武術散打理論知識的講授。在教學過程中,雖然教學計劃中安排的理論課并不少,但事實上部分教師并沒有按計劃進行理論教學。師生共同對其不重視致使學生對武術散打理論知識了解的缺乏,不利于學生知識面和視野的開拓。(2)忽視實踐能力的培養(yǎng)。由于在教學內容中沒有安排能力培養(yǎng)的實踐課,教師仍是課堂的主宰,沒有擺脫傳統(tǒng)的教學方式,體現(xiàn)在對學生"灌輸";知識和技能,而不注重對學生能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā),以至學生的組織教學訓練能力、管理能力、組織散打競賽及裁判的能力不能得到有效地鍛煉和提高。 2.1.5課程考核內容與方式課程考核

7、內容與方式是影響課程教學質量和知識掌握的重要因素。調杏顯示,認為目前散打專業(yè)課程考核內容與方式"一般";的占47.4%,認為"不太合理";和"不合理";的分別占15.5%和6.2%(見表1)。目前,散打專業(yè)課程考核內容片面,僅考核技術(空擊、打靶或實戰(zhàn))與理論(課本上僅有的理論部分);考核方式單一,只注重指定技術動作的演練,而忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這導致學生知識結構不合理,能力不全面。 2.2武術散打人才培養(yǎng)對策 2.2.1確立"全面+特長";的培養(yǎng)目標 隨著社會的發(fā)展,體育社會化趨勢明顯,社會對體育人才的需求具

8、有多層次、多元化特點。這導致體育人才的知識結構、能力結構和素質發(fā)生了變化,這一變化必然影響到體育人才培養(yǎng)目標的制定。 武術散打專業(yè)是一個新興專業(yè),其培養(yǎng)目標的確定對課程設置、人才培養(yǎng)規(guī)格尤為重要。在不同的歷史階段社會對專業(yè)需求不一樣,現(xiàn)階段我們應更新觀念,使學生能夠很好地適應現(xiàn)代社會對武術散打人才多元化、多層次的需求。調查顯示,對確立"全面+特長";的散打人才培養(yǎng)目標認為"非常必要";和"必要";態(tài)度的分別占51.0%和40.5%(見表3)。武術散打專業(yè)的培養(yǎng)目標可具體表述為:立足于現(xiàn)代社會對武術散打人才多元化、多層次需求的發(fā)展趨勢,努力提高學生的綜合素質,充分發(fā)展每個學生的特長和個性,加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具備從事散打教學、訓練、安保、文秘、健身指導員等工作的多功能新型體育人才。 2.2.2科學合理地構建教學內容和課程設置改革教學內容和課程設置是體育高等教育改革的核心,是影響人才培養(yǎng)的關鍵。因此,根據(jù)社會需求、人才培養(yǎng)目標、散打專業(yè)特點和學生的實際情況,應加強散打專業(yè)學生的武德教育,提高獨立學習能力,擴大學習的自由度,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,提高綜合素質,促進學生個性發(fā)展,這是目前散打專業(yè)教學內容和課程設置需要解決的主要問題。具體應做好以下幾方面的工作: