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1、淺談《數(shù)字邏輯》課程精細化教學(xué)的技巧 　《數(shù)字邏輯》課程是計算機專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課程，具有非常強的實踐性和工程性。它的內(nèi)容體系與計算機組成原理、微機原理與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字集成電路設(shè)計等專業(yè)課程密切相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的選修課程之一。因此，各院校十分重視該課程的建設(shè)，并進行廣泛而深入的教學(xué)改革研究，取得大量的教學(xué)成果，這些成果在一定程度上提高了《數(shù)字邏輯》課程的教學(xué)效果和效率。 　　《數(shù)字邏輯》課程的傳統(tǒng)教學(xué)理念是使學(xué)生從了解數(shù)字系統(tǒng)開始，直到能使用數(shù)字集成電路實現(xiàn)工程所需邏輯設(shè)計的完整過程。這一教學(xué)理念是一種不折不扣的以應(yīng)用為主的教學(xué)方式，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)計算機

2、工程的應(yīng)用人才。歷史的發(fā)展進入21世紀(jì)，面對日新月異的科技改革和以科技創(chuàng)新和技術(shù)升級為核心特征的激烈國際競爭，我國迫切需要創(chuàng)新性人才提高薄弱的自主創(chuàng)新能力，解決信息化發(fā)展過程中面對的各種瓶頸問題。通過科學(xué)的課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是各院校教師責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。精細化管理的是一種規(guī)范化、精細化和個性化的科學(xué)管理方式。它落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位、盡職。因此，基于精細化管理，本文對《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學(xué)方法進行了一些探討。 　　一、精細化教學(xué)的重要性和內(nèi)涵 　　高校的課堂上通常是一位老師面對上百位學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式像流水線生產(chǎn)車間，

3、粗放式的教育對采用一刀切的教學(xué)方 　　法，降低了個性化尤其是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)智能。與此相對，精細化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，其理論來源是精細化管理。所謂精細化管理，是"通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細化，運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行";。將此理念推廣到精細化教學(xué)，就要求教師從備課、課堂、課后等每一個環(huán)節(jié)和步驟都做到精心，對課程的講解要細致，對學(xué)生的管理和傳授要精細、要盡職。如果每門課程都能將精細化教學(xué)方式貫徹執(zhí)行，高校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造性或技術(shù)性高級人才。 　　精細化教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)在四個方面： 　　1.精 　　《詩經(jīng)》云："如切如磋，如琢如

4、磨。";指的是在加工玉石的過程中不厭其煩，追求盡善盡美，就是一種求精、做精的體現(xiàn)，這可以反映在教學(xué)的準(zhǔn)備、計劃、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)。 　　2.準(zhǔn) 　　準(zhǔn)是對規(guī)則的切實遵守，做到準(zhǔn)確、準(zhǔn)時。這體現(xiàn)在教學(xué)方式的規(guī)范化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、程序化，這要求教師具有較高的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠運用專業(yè)知識提高教學(xué)質(zhì)量和工作水準(zhǔn)。 　　3.細 　　"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。";細節(jié)往往是決定成敗的關(guān)鍵，教學(xué)過程中應(yīng)該做好每一個細節(jié)，而不能因為事小而忽略不做。要善于把大事化結(jié)成小事，從最簡單的小事做起，從細微處入手，把小事做細，才能優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。 　　4.嚴 　

5、　"嚴";不是嚴厲，而是對制度和流程的一絲 　　不茍地嚴格執(zhí)行，把精細化精神運用到日常的工作中。"嚴師出高徒";，只有嚴格把關(guān)，才能避免浮躁心理。 　　精細化教學(xué)的這四個方面的內(nèi)涵相輔相成、密不可分，"精";是態(tài)度，"準(zhǔn)";和"細";是方式，"嚴";則是過程。簡單地說，就是把教學(xué)任務(wù)做系統(tǒng)化和細致化處理，利用專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的手段，確保各環(huán)節(jié)準(zhǔn)確、高效地協(xié)同進行。沒有精益求精的態(tài)度和不折不扣的嚴格執(zhí)行力度，規(guī)則制度就只能成為一紙空談；沒有專業(yè)水準(zhǔn)和細節(jié)的磨礪，同樣無法卓有成效地完成任務(wù)。這四個內(nèi)涵運用的核心思想是以人為本，因為教學(xué)的對象是學(xué)生，教師在精細化教學(xué)流程中只有發(fā)揚人文關(guān)懷，才能真正

6、實現(xiàn)個性化教育目標(biāo)。 　　二、《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學(xué) 　　1.對課程教學(xué)的各項工作精益求精 　　（1）精心準(zhǔn)備教案 　　教案是上課前的必修環(huán)節(jié)。一堂課的質(zhì)量如何，跟教案是否準(zhǔn)備充分有直接的關(guān)系。在一個學(xué)期的開始之前，教案設(shè)計過程就要完成，這樣才能對整個課程的組成及脈絡(luò)有個系統(tǒng)的了解；在每堂課之前，要細致地對教案進行完善，熟悉這堂課的每個知識點，做到胸有成竹。 　?。?）精心設(shè)計課堂提問和課后習(xí)題 　　課堂聽講只是一個被動地接受過程，有些學(xué)生在聽的時候覺得懂了，但并未真正理解透徹，在實際生活中無法應(yīng)用，因而必須輔助以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，這可以在課堂上和課后兩個階段進行。課堂上提出的

7、問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，集思廣益。課后習(xí)題能夠?qū)φn堂內(nèi)容起到鞏固和加深理解的作用。 　　（3）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程 　　在每堂課的開始，先對上次課的內(nèi)容做一個回放，然后提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中有數(shù)，增加了學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。在講課過程中，要避免新知識點的切入突兀，注意知識體系的因果轉(zhuǎn)承。另外，教師還需要注意與學(xué)生的互動，不能讓課堂變成一個人的獨角戲，以增加平時成績?yōu)闂l件鼓勵學(xué)生隨時提問，提出各種想法一起討論。在課堂快結(jié)束時，對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，留出時間讓學(xué)生理解、消化和提問。 　　2.強化細節(jié)意識 　?。?）課堂內(nèi)容要豐富翔實 　　《數(shù)字邏輯》課程

8、的內(nèi)容較多，在一個學(xué)期的課堂中，如果只傾向于把所有的內(nèi)容一股腦地塞給學(xué)生，走馬觀花式粗糙的學(xué)習(xí)過程，不僅如雁過無痕，一學(xué)不到知識，而且無法讓學(xué)生領(lǐng)略到《數(shù)字邏輯》課程建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的簡單優(yōu)美。這樣，只能扼殺學(xué)生對這門課背后的理論體系的興趣，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起。而采用精細化教學(xué)的理念，在教學(xué)過程中就要做到層次分明，首先要注重讓學(xué)生從整體上把握這門課的知識體系，了解它的精髓所在，然后在一些重要的原理或問題上突出細節(jié)，條縷清晰地向?qū)W生講解其來龍去脈。好比參觀一片森林，要先介紹森林的基本信息，然后再詳細觀察一棵或幾棵典型的樹的情況，如此詳略得當(dāng)，才能讓學(xué)生舉一反三，進而掌握這門課的知識。 　

9、　（2）要兼顧不同水平的學(xué)生，做到個性化教學(xué) 　　在同一個課堂上，學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在知識點的難易程度、教學(xué)進度的快慢上把握好平衡，重要的知識點可以在相關(guān)課程內(nèi)容進行多次強調(diào)，加深學(xué)生對知識點的印象。 　　對 基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，提供適當(dāng)?shù)毓膭睿粚εd趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，則可以采用獎勵性措施激勵學(xué)生在課外進行深入探索。 　　（3）做到課本與專業(yè)前沿知識相結(jié)合，提高教學(xué)水準(zhǔn) 　　《數(shù)字邏輯》課堂上多為較為經(jīng)典的知識，在準(zhǔn)確傳授這些內(nèi)容的同時，教師不能局限于課本，在某些與前沿?zé)狳c密切相關(guān)的知識點上，可以結(jié)合專業(yè)知識進行延伸理解，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的課程興

10、趣。比如：在講述組合邏輯電路和同步時序電路時，強調(diào)在現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)中的重要作用，分析它們對Verilog HDL建模仿真的支撐作用，以便提高學(xué)生對知識的掌握 　　程度。 　　（4）采用多樣化教學(xué)手段，變枯燥為生動 　　《數(shù)字邏輯》的有些概念比較抽象，如果生搬硬套地直接描述不僅難以理解，而且容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果用一些形象化的語言進行類比，或者用電腦進行動畫演示，甚至當(dāng)場實驗，這些多樣化手段的引入，為課堂氣氛注入新鮮元素，讓枯燥的知識變得形象生動。如：在講述主從JK觸發(fā)器的一次變化問題時，電路圖的理論分析不能夠直觀解釋，可以通過動態(tài)的時序圖直觀地描述問題。 　　精細化管理作為科學(xué)的管

11、理方式，它應(yīng)用于《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)能夠有效地改善傳統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)方式存在的問題。結(jié)合對計算機專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)，在課前的教案準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課程內(nèi)容、課后習(xí)題等多個方面精細化教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有重要的作用。 　　參考文獻： 　　[1]管冰蕾，胡家芬.計算機專業(yè)"數(shù)字邏輯";課程教學(xué)改革的研究[J].時代教育，2009（3）：99-101. 　　[2]王詩兵，王中心，李軍，等.計算機專業(yè)"數(shù)字邏輯";課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].計算機教育，2012（24）：52-56. 　　[3]唐明.認識簡單與統(tǒng)一之美：數(shù)字邏輯課程教改談[J].計算機教育，2013（2）：24-26. 　　基金項目：電子科技大學(xué)教改項目"計算機學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐";（2010XJYZC029） 　?。ㄗ髡邌挝?四川省成都市電子科技大學(xué) 計算機 　　科學(xué)與工程學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)中心）