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1、《七年級下冊Unit 1 Reading》教學反思 　　閱讀教學是培養(yǎng)當下學生核心素養(yǎng)的高效平臺，即在閱讀過程中，對于學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格都有一定的影響。在文本解讀和教學實踐后，我做了如下反思： 　　 　　01 　　回顧舊知，感知主題意義 　　在完整的語篇閱讀前，教師帶領學生由舊到新復習本單元的重點詞匯，激活學生的背景圖式。通過句子I can______. I like _______. 和相關詞匯的搭配，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀語篇的興趣。 　　整個復習導入的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著本單元的主題“個人興趣和愛好”展開，并且為2a的學習做好語言知識的鋪墊。 　　02 　

2、　梳理框架，理解主題意義 　　在梳理2a和2b關鍵信息的過程中，教師有意引導和訓練學生尋找關鍵詞的閱讀策略。 　　如，尋找2a中有關can， like的關鍵詞；尋找標題里的關鍵詞；尋找招聘廣告中相對應的關鍵詞。完成兩個表格的填寫，可以快速厘清文本邏輯和脈絡。 　　在梳理和核對的過程中，教師還自然導入了詞匯的學習，將詞匯的學習融匯到文本理解的過程中，學生在語境中能更好理解詞匯的含義。 　　03 　　深入挖掘，升華主題意義 　　完成了框架梳理和課本教學任務后，教師進一步挖掘文本細節(jié)，引導學生思考和發(fā)現這三則招聘廣告中的工作時間：in July； after school； on the

3、 weekend。 　　進而學生發(fā)現，文中人物都是在課外的時間去做這些事情。接著，教師追問“why?”，讓學生繼續(xù)思考，嘗試將主題進行探究和升華。 　　由于學生的表達能力有限，大部分學生選擇用中文表達自己的觀點，如： 　　1. 可以在假期掙零花錢。但很快有同學提出文本中沒有提到薪資。 　　2. 可以展示自己的才華 　　3. 可以為別人做點事情 　　4. 可以將自己的興趣愛好和社會活動結合起來 　　5. 可以在自己能力范圍內，選擇自己擅長或者喜歡的事情，做些社會公益。 　　從以上學生一步步的發(fā)言來看，學生的思維能力和人格品質是有機會得到鍛煉的。 　　教師根據自己的現實生活，進一步拓展主題相關的事件： 　　和美國高中合作的鄉(xiāng)村英語掃盲項目 　　以及可能在2021年暑假和美國高中合辦的線上線下課外拓展活動 　　通過這些活動展示，讓學生進一步了解，每個人都可以有能力和有機會參與或舉辦一些社會活動中，體現自己的個人價值和社會價值。平凡的生活也會有不平凡的色彩。