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1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《行政法學(xué)》課堂教學(xué)改革3600字 　　 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《行政法學(xué)》課堂教學(xué)改革 / 　　為提升人才培養(yǎng)水平，全面提高高等教育質(zhì)量，2012年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（即"高教三十條";）。在該文件中，教育部明確指出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)。而要探索人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就首先要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！　≡谶^(guò)去的30年中，法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)法治建設(shè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，法學(xué)學(xué)科本身的理論性強(qiáng)，因此其課程定位主要為理論教

2、學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。反映到課堂教學(xué)中，教學(xué)手段就顯得相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，直接導(dǎo)致了育應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的問(wèn)題。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的法學(xué)教育課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行?！　∫弧ⅰ缎姓▽W(xué)》課程課堂教學(xué)改革的必要性　　由于我國(guó)傳統(tǒng)上屬于行政權(quán)龐大的國(guó)家，行政權(quán)的運(yùn)作與每位公民的生活密切相關(guān)；社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，行政權(quán)運(yùn)作方式的轉(zhuǎn)型更是直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)生活的轉(zhuǎn)型、司法權(quán)的轉(zhuǎn)型等多個(gè)方面，對(duì)于國(guó)家的未來(lái)生活尤其是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家意義重大。因此，在諸多的法學(xué)課程中，行政法學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的法治理念顯得尤為重要。行政法學(xué)課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)行

3、政法學(xué)的知識(shí)體系和理論框架，更應(yīng)結(jié)合具體行政工作尤其是行政法制工作實(shí)踐，加強(qiáng)行政法學(xué)課程的實(shí)踐特色，來(lái)提升學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)思考、分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化法律思維，深化依法辦案、依法行政意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要。因此，只有在行政法學(xué)課堂教學(xué)中改革單一的理論講授式教學(xué)方式，增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索多渠道、多方位的課堂教學(xué)方式方法，開拓課堂教學(xué)拓展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能真正適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)法律應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 畢業(yè) 　　二、《行政法學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)　　《行政法學(xué)》課程是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課

4、，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極一直較高。但是，由于行政法學(xué)本身理論體系較為畢業(yè)收集整理龐雜，行政法法律法規(guī)的數(shù)量又極為龐大，缺乏統(tǒng)一法典，內(nèi)容較多，現(xiàn)實(shí)生活中行政權(quán)運(yùn)作實(shí)踐又千變?nèi)f化，這就對(duì)行政法理論與實(shí)踐的對(duì)接提出了挑戰(zhàn)。因此，《行政法學(xué)》課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)在于：　　一是要加大實(shí)踐教學(xué)的比重。法學(xué)類課程以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)始終是法學(xué)類課程的薄弱環(huán)節(jié)，但是法制實(shí)踐卻在國(guó)家和社會(huì)生活中扮演了越來(lái)越重要的角色，立法活動(dòng)、行政執(zhí)法、司法裁判無(wú)一不是法學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。面對(duì)公民日益高漲的權(quán)利意識(shí)，在廣泛的行政執(zhí)法活動(dòng)中，各行政機(jī)關(guān)均越來(lái)越重視執(zhí)法活動(dòng)的合法性與合理性，大量采用了執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)等措施

5、來(lái)促進(jìn)行政執(zhí)法工作能力的提高。因此，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事律師工作，還是進(jìn)入行政機(jī)關(guān)工作，抑或只是作為一個(gè)普通公民，都會(huì)直接面對(duì)行政執(zhí)法活動(dòng)實(shí)踐。行政法學(xué)課程就必須直面這一現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì)行政法治精神，掌握相關(guān)知識(shí)，提高用法律思維思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，促使高校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 　　為此，就要通過(guò)整合現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，開展課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)主要是一位任課教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也主要是滿堂灌行政法學(xué)。這種授課方式的優(yōu)勢(shì)在于單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)點(diǎn)的效率高，課堂信息量較大。問(wèn)題在于：如果這些知識(shí)點(diǎn)不能讓學(xué)生有效地進(jìn)行接收，高產(chǎn)量的課堂教學(xué)會(huì)

6、以低收益結(jié)束。實(shí)踐反復(fù)證明，知識(shí)點(diǎn)的有效掌握吸收、融會(huì)貫通，都有賴于學(xué)生自身的知識(shí)再造過(guò)程?；?dòng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等可能會(huì)在單位時(shí)間內(nèi)降低課堂效率、減少信息量，但是，由于學(xué)生的充分參與和積極思考，知識(shí)再造過(guò)程就更為扎實(shí)，思維方式和思維方法會(huì)得到鍛煉和鞏固，反倒有利于提高單位課堂時(shí)間內(nèi)的收益率。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，就應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分整合利用起來(lái)，將實(shí)務(wù)教官授課與專業(yè)教師授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)媒介、課堂聽講教學(xué)模式與法律診所式教學(xué)模式等進(jìn)行組合，也可以考慮將《行政法學(xué)》課堂教學(xué)作為主課堂教學(xué)，輔之以《行政執(zhí)法實(shí)務(wù)》等輔助課程，實(shí)現(xiàn)課程群的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的功能互補(bǔ)?！　《且?/p>

7、過(guò)延伸和拓展傳統(tǒng)的課堂內(nèi)涵，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大學(xué)生的參與力度，使課堂學(xué)習(xí)不再局限于教室中的課堂?，F(xiàn)代意義上的課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教室課堂，而是向網(wǎng)絡(luò)等"空中課堂";延伸和拓展，通過(guò)"空中課堂";、"實(shí)踐課堂";的引入等課堂教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)考試、網(wǎng)絡(luò)案例討論等多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能，促使學(xué)生變授課課堂時(shí)段的學(xué)習(xí)為全時(shí)段學(xué)習(xí)；另一方面，要充分展開討論教學(xué)、診所教學(xué)等一系列實(shí)踐性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 / 　　三是要將課堂學(xué)習(xí)與行政執(zhí)法工作結(jié)合起來(lái)。要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與

8、教師的服務(wù)社會(huì)、課題研究等工作，提供力所能及的服務(wù)。比如，參與學(xué)校法律診所網(wǎng)站的網(wǎng)上答疑等工作，讓學(xué)生能在"學(xué)中練";、"練中學(xué)";，迅速將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作成果，并在工作中促進(jìn)學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動(dòng)性?！　∷氖且ㄟ^(guò)課堂教學(xué)改革，提升教師的教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)改革對(duì)教師的原有授課方式構(gòu)成了沖擊，將"以教師為主體";的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為主體";的教學(xué)，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師在授課過(guò)程中，必須積極應(yīng)對(duì)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何選擇案例和設(shè)計(jì)案例，如何開展有效的實(shí)踐教學(xué)等一系列問(wèn)題，由此教師的教學(xué)能力也會(huì)獲得提高。同時(shí)，由于整合教學(xué)資源，教師單打獨(dú)斗的局面也會(huì)改變，由此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平都會(huì)得到促進(jìn)。教師教學(xué)能力的提高與教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的提高，最終又將促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。