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1、 勞動教育實踐育人研究 摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求層次也在逐漸提高，為了能夠促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國家提供優(yōu)質(zhì)人才，教育體制改革不斷深化，對于教育者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在新時期下，教育工作的順利開展就應(yīng)當(dāng)采取更多元化的方式，并且積極創(chuàng)新，以全新的面貌應(yīng)對時代的更迭。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，雖然通過教師口述以及板書的形式強(qiáng)化學(xué)生對于知識的記憶，幫助學(xué)生提高了部分的成績，但依然存在一定的問題，不利于學(xué)生實踐能力的提高，教學(xué)較為片面。而勞動教育當(dāng)中的實踐育人途徑成為了現(xiàn)代教學(xué)方式當(dāng)中的新鮮血液，能夠幫助教師培養(yǎng)全方位人才。關(guān)鍵詞：勞動教育；實踐育人；途徑；模式摘要：隨著現(xiàn)代社會的

2、不斷發(fā)展，對于人才的需求層次也在逐漸提高，為了能夠促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國家提供優(yōu)質(zhì)人才，教育體制改革不斷深化，對于教育者來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在新時期下，教育工作的順利開展就應(yīng)當(dāng)采取更多元化的方式，并且積極創(chuàng)新，以全新的面貌應(yīng)對時代的更迭。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，雖然通過教師口述以及板書的形式強(qiáng)化學(xué)生對于知識的記憶，幫助學(xué)生提高了部分的成績，但依然存在一定的問題，不利于學(xué)生實踐能力的提高，教學(xué)較為片面。而勞動教育當(dāng)中的實踐育人途徑成為了現(xiàn)代教學(xué)方式當(dāng)中的新鮮血液，能夠幫助教師培養(yǎng)全方位人才。 關(guān)鍵詞：勞動教育；實踐育人；途徑； 在教育當(dāng)中，多元化的途徑有助于幫助學(xué)生更加深刻地

3、理解理論知識，并且形成自身意識，從而將教育內(nèi)容更加價值化。勞動作為社會生產(chǎn)以及發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，應(yīng)當(dāng)積極融入教育任務(wù)當(dāng)中，潛移默化地為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。在教育的發(fā)展當(dāng)中，一直都被貫穿德智體美勞全面發(fā)展的方針，五字箴言都具有一定的現(xiàn)實意義，將其完美結(jié)合能夠幫助學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力，還是道德品質(zhì)上都會得到有效提高，但在現(xiàn)代的教學(xué)工作當(dāng)中，卻忽視了對于勞動能力的培養(yǎng)，以及對于學(xué)生實踐能力的提高。 一、勞動教育的意義 從古至今，無論是人類的生產(chǎn)活動還是發(fā)展都離不開勞動，勞動作為傳統(tǒng)美德，其中不僅包含了對于物質(zhì)的生產(chǎn)以及日常生活的行為，還包含了許多文化的結(jié)晶，在人類的發(fā)

4、展歷程當(dāng)中，不斷得到謳歌和贊揚(yáng)，所以，實施勞動教育是對于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)、精神世界的豐富，都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。 １勞動是人類必須的行為，勞動的概念可大可小，既是日常生活當(dāng)中對于家務(wù)的工作，也是實現(xiàn)社會生產(chǎn)和進(jìn)步的手段，以勞動的行為不僅創(chuàng)造了現(xiàn)代社會的繁榮景象，也是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。從生活當(dāng)中體會勞動，大概在于一些家務(wù)勞動，日常的擦洗、潔凈工作都是勞動行為的體現(xiàn)，在社會當(dāng)中通過廣大工人或是生產(chǎn)者的勞動，實現(xiàn)了對于產(chǎn)品的生產(chǎn)，為社會提供了大量的物質(zhì)財富，也為人類進(jìn)步積累了豐富的基礎(chǔ)條件，而從精神層面來說，諸如一些詩詞歌賦或是視頻音樂等，都是勞動的產(chǎn)物，所以勞動的基本概念就是由一定

5、的付出成就一定的回報，無論是物質(zhì)還是精神財富，都是由勞動所創(chuàng)造的，在歷史的長河當(dāng)中，無論經(jīng)歷多么大的變遷，歷朝歷代的更迭，都不能阻止勞動的進(jìn)行，一旦勞動被停止了，那么社會就會垮塌。勞動既是人類前進(jìn)的動力，也是社會發(fā)展的重要能源，即便是各個科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都離不開編撰人員對于教材的勞動，以及教師對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的勞動，勞動遍布于人們生活的每時每刻，所以，在教學(xué)當(dāng)中融入勞動教育，應(yīng)當(dāng)作為現(xiàn)代社會的重點方向，奠定勞動教育對于教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)地位，也是每一個教育工作者所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。雖然素質(zhì)教育的理念逐漸受到重視，但勞動作為一項實踐基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的理性回歸，在如今的快節(jié)奏時代當(dāng)中，不斷洗滌學(xué)生

6、的心靈，充實教育事業(yè)的內(nèi)涵。 ２勞動教育能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多家長以及學(xué)校對于學(xué)生的要求基本都在于成績方面，缺乏對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的概念，導(dǎo)致很多學(xué)生成績較高，卻明顯高分低能，自理能力差。長此以往，學(xué)生不能夠及時適應(yīng)社會，所學(xué)知識得不到應(yīng)有的利用，自身價值難以得到體現(xiàn)，而且社會對于人才的需求也不能及時滿足，不利于教育事業(yè)和社會的發(fā)展。勞動從古至今都是一項意義較為深刻的行為，以其能夠創(chuàng)造價值，被古代先賢所廣泛推崇，或是勞其筋骨的磨煉，或是勞動最光榮的贊揚(yáng)，都是對于勞動的一種肯定，所以，對于學(xué)生的勞動教育，是對于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也是對于學(xué)生品質(zhì)，模式

7、的鍛煉，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，無論是學(xué)生日常對班級環(huán)境的維護(hù)，還是學(xué)生自身勞動任務(wù)的完成，都是對于學(xué)生綜合能力提高的體現(xiàn)，對班級的環(huán)境進(jìn)行清潔，能夠養(yǎng)成學(xué)生更加良好的品質(zhì)，對于班級環(huán)境更加愛護(hù)，通過自身的努力使整體環(huán)境得到改善，也會使學(xué)生的價值得到凸顯，很多學(xué)生通過班級的勞動任務(wù)和冬天的掃雪任務(wù)，能夠牢記環(huán)境對于學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)集體主義觀念，通過集體的力量，動手完成一些勞動任務(wù)，幫助學(xué)生更加愛護(hù)班級和周圍環(huán)境，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，樹立正確的文明公民觀念，而參與校園環(huán)境的建設(shè)，也會有助于學(xué)生深入了解學(xué)校的氛圍。通過體力勞動，學(xué)生提高了日常生活當(dāng)中的基礎(chǔ)能力，得到了在日常學(xué)習(xí)任務(wù)之外的珍貴體驗，而且

8、通過勞動，學(xué)生也能夠體會到家長的辛苦，幫助建設(shè)更加和諧的家庭關(guān)系。 ３勞動教育對于審美有幫助，只有辛勤的汗水才能為人們帶來精神層面的洗滌，通過勞動，人們價值感得到體現(xiàn)，并且陶冶了情操，對于現(xiàn)代的生活以及繁雜的工作，具有穩(wěn)定人心的作用。任何的藝術(shù)都是從勞動中產(chǎn)生的，所以藝術(shù)來源于生活，人們在勞動中發(fā)明了歌唱，發(fā)明了舞蹈，從勞動中發(fā)掘樂趣的同時，也為后代提供了珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。在勞動的過程當(dāng)中，人們更加能夠放松自身情緒，將所有生活壓力拋于腦后，在面對勞動成果時，也會油然產(chǎn)生自豪之情，以及對于美好生活的向往。從勞動生產(chǎn)中，不僅創(chuàng)造出大量的優(yōu)秀文化，也提煉出了許多的思想內(nèi)涵，包括王進(jìn)喜的堅

9、毅品質(zhì)，包括袁隆平的科技創(chuàng)新，都為人類的發(fā)展帶來寶貴的財富。對學(xué)生開展勞動教育，有助于學(xué)生深入了解前人智慧，對生活當(dāng)中所處環(huán)境做出正確的判斷，更加珍惜現(xiàn)代和諧安全的社會環(huán)境，逐漸培養(yǎng)吃苦耐勞的性格品質(zhì)，從而達(dá)到審美觀的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。 ４勞動當(dāng)中的技術(shù)層面能夠開發(fā)學(xué)生的智力，勞動當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用多項技術(shù)，例如古代的《天工開物》，其中記載了大量的前人智慧的結(jié)晶，對學(xué)生開展勞動教育，能夠幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高技術(shù)層面的能力。很多學(xué)生具備良好的天賦，對于勞動生產(chǎn)一旦進(jìn)行接觸，就能夠迅速找到工作的便利性，以自身對于勞動生產(chǎn)的思想，開發(fā)更加簡便的勞動方式及更高級的設(shè)備，不僅能夠挖掘?qū)W生的潛能，還可以為技

10、術(shù)方面的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。由于勞動需要一定的體力能力作為基礎(chǔ)，并且不斷開發(fā)各種才華，以追求進(jìn)步為目標(biāo)，所以學(xué)生能夠通過勞動得到一定的實踐。而實踐作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代社會全面教育的背景下，不斷受到推崇，對學(xué)生所進(jìn)行的勞動教育也是對于學(xué)生能否順利融入社會的一種考驗，學(xué)?；蚴墙處熌軌蛲ㄟ^對學(xué)生勞動的觀察，判斷學(xué)生是否能夠具備一定的動手能力，以及對于所學(xué)知識的融會貫通程度，及時做出反應(yīng)，調(diào)整自身的教學(xué)方式，幫助日后工作的開展更加具有針對性，以達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生所需，并且對于長期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度能夠有良好的把控。 二、勞動教育的途徑 １開設(shè)勞動課程，提起勞動，首先

11、想到的是付出體力和比較辛苦，與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，所以很多勞動的課程在開展時，首先明確思想，確立明確的學(xué)習(xí)方向，才能真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生開設(shè)勞動課程時，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，旨在鍛煉學(xué)生堅毅的品質(zhì)，勞動不是最終目的，而是一種教學(xué)手段，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行勞動實踐，并將自身對于社會的思想和判斷，潛移默化地融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生在勞動中體會快樂，建立學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生真正了解社會生產(chǎn)的過程。在進(jìn)行勞動的過程中，如果遇到一些困難，應(yīng)幫助學(xué)生積極克服，為學(xué)生提供引導(dǎo)，而不是直接幫助學(xué)生解決，從而使學(xué)生形成主動性，在日后生活當(dāng)中，能夠更加有韌性地面對一切難題。通過勞動課程，讓

12、學(xué)生意識到實踐對于所學(xué)理論知識的意義，以及養(yǎng)成良好的品德。進(jìn)行勞動教育應(yīng)當(dāng)更加多元化，形式不僅僅在于班級內(nèi)部的環(huán)境保持和維護(hù)，還要積極拓展視野，或是校園內(nèi)部的安全管理工作，或是班級秩序的維持，都可以成為學(xué)生進(jìn)行實踐的空間，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生對所勞動的方向進(jìn)行調(diào)查，為他人提供服務(wù)的同時也為自身帶來便利，比如在學(xué)生對校園安全管理和秩序維持時，應(yīng)當(dāng)首先教育學(xué)生要公平公正，將勞動賦予更多的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想境界，學(xué)生在進(jìn)行勞動時，如果遇到一些不公正的事件，也要學(xué)會勇敢，通過自身對于真理的堅持，對整體氛圍做出維護(hù)，并且強(qiáng)化內(nèi)心底線建設(shè)。在勞動教育當(dāng)中，學(xué)生能夠具備一定的社會責(zé)任意識，明確自

13、己在日后生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做出的規(guī)劃，以及進(jìn)入社會所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，教師的理論教育過于死板，而實踐教育更加生動，學(xué)生通過直觀感受，更加能夠加深印象，明確內(nèi)涵，真正了解社會的發(fā)展和進(jìn)步所需的勞動能力。 ２組織勞動實踐，除去校園內(nèi)部開展的活動外，還可以積極加以拓展，幫助學(xué)生尋求長期穩(wěn)定的提高勞動能力的平臺，并且保障其安全性。學(xué)生的勞動形式雖然受到年齡和閱歷的限制，但學(xué)校依然能夠幫助學(xué)生提供更加良好的空間，在日常的基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)完成后，可以鼓勵學(xué)生參加勤工儉學(xué)的活動，通過學(xué)生自主勞動獲取報酬，使學(xué)生端正經(jīng)濟(jì)價值觀，而且通過學(xué)校組織的實踐活動，更加具有學(xué)習(xí)意義。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實力，分別安排不同的教學(xué)任

14、務(wù)，形成組織也能夠提高安全保障力。在進(jìn)行勞動時，隨時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，以防止意外發(fā)生。學(xué)校如果在有條件的情況下，還可以盡可能地為學(xué)生提供下鄉(xiāng)或是參觀基地的活動，深入社會基層，了解社會運(yùn)營的機(jī)理。投身現(xiàn)實的事業(yè)當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生對于能力的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生。很多學(xué)生由于生活環(huán)境優(yōu)越，從小就缺乏勞動的空間以及能力，而學(xué)校組織的勞動實踐活動，能夠幫助學(xué)生磨煉意志，遠(yuǎn)離驕躁，了解民生疾苦，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感。在進(jìn)行實踐活動時，也可以隨時發(fā)現(xiàn)自身不足，以防止學(xué)生由于成績較高而產(chǎn)生的驕傲心理，堅定學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)賦予一個較為實際的目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的。通過實踐與理論相結(jié)合的方式，提高

15、教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)教育體制改革。 ３建立公正的評判機(jī)制對于學(xué)生來說，一句夸獎可能影響他的一生，所以在對學(xué)生進(jìn)行勞動實踐教育的同時，也應(yīng)當(dāng)完善評判機(jī)制，對于學(xué)生的內(nèi)心世界深入了解，將評價的意義發(fā)揮到極致。在學(xué)生進(jìn)行勞動時，會存在一定的差異，所以，教師應(yīng)當(dāng)通過自身的社會經(jīng)驗和實踐能力，對于學(xué)生不同的能力進(jìn)行一定的判斷，并且?guī)椭鷮W(xué)生規(guī)劃勞動范圍，與學(xué)生一同進(jìn)行勞動，在其中建立良好的師生關(guān)系，建立亦師亦友的情感橋梁，為學(xué)生能夠更加順利地提出問題鋪設(shè)綠色的通道，對學(xué)生的問題進(jìn)行判斷，了解學(xué)生的性格和品質(zhì)，在勞動結(jié)束后，對不同的學(xué)生采取不同的評價機(jī)制，以鼓勵為主，幫助學(xué)生建立自信，并且發(fā)揮模范典

16、型的作用，為學(xué)生提供一個生活當(dāng)中更加直觀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷向其方向發(fā)展，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的良性競爭，多方向促進(jìn)學(xué)習(xí)整體氛圍的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同完成所布置的任務(wù)，提前明確團(tuán)隊的作用，通過學(xué)生自主的幫助，能夠形成更加和諧友愛的班級氛圍，而且學(xué)生在共同的勞動實踐過程中，通過思想的碰撞，也能夠交流一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，互幫互助，共同成長。 三、實踐育人的內(nèi)涵 所謂實踐育人，實際是以學(xué)生所學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，將教學(xué)方式不斷拓展，為學(xué)生提供一個良好的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生提高綜合能力的同時，建立學(xué)習(xí)的自信心和趣味性。激發(fā)學(xué)生的實踐能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生真正能夠融入社會的能力，所有的教育

17、應(yīng)當(dāng)以其價值化為主，成績僅僅是對于學(xué)生的間接判斷，而價值是對于知識的升華，學(xué)生是否能夠健康成長和實際成才，才是學(xué)校和廣大教育從業(yè)者的真正責(zé)任。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來說，實踐的目標(biāo)在于提升學(xué)生的動手能力，以及對于本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是否能夠真正掌握的評判。而從精神層面來說，則是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和人文情懷，以社會的需求為基準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠更加得心應(yīng)手地面對問題，適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對于學(xué)生教學(xué)的理念，形成一套具有現(xiàn)實意義，適合學(xué)生長期發(fā)展的實踐育人方式。實踐育人是現(xiàn)代社會的真正需求，如今很多企業(yè)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不滿足于成績，而是更加需要具有專業(yè)素養(yǎng)和動手實踐能力的人才，而勞動作為最好的實踐，不僅能夠適應(yīng)社

18、會的變化，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)，拓展學(xué)生的視野，在日后進(jìn)入社會時，也會通過早期的體驗，能夠更加迅速融入和適應(yīng)。堅持理論與實踐相結(jié)合是黨的教育方針中重要的內(nèi)容，在現(xiàn)代教育體制不斷綜合發(fā)展的背景下，對學(xué)生進(jìn)行勞動教學(xué)是勢在必行的良策，也是幫助學(xué)生在日后的生活和發(fā)展當(dāng)中能夠大有作為的基礎(chǔ)保障。 參考文獻(xiàn)： ［１］張文顯．弘揚(yáng)實踐育人理念構(gòu)建實踐育人格局［Ｊ］．中國高等教育，２００５（３）． ［２］陶偉華．中國教育應(yīng)確立“實踐育人”戰(zhàn)略［Ｊ］．新遠(yuǎn)見，２０１１（１２）． ［３］中紀(jì)云．高校實踐育人的深度思考［Ｊ］．中國高等教育，２０１２（１３） 6