語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：長沙,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設計方案+教學實踐報告）：長沙,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,長沙 《 沁園春 長沙》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 本課是高中課文的第一課，對于中學生語文學習起著一個承上啟下的作用，教師要作好從初中到高中知識的遷移和過度。而且本課也是詩歌單元的第一課，為激發(fā)同學們學習詩歌的興趣有著舉足輕重的作用。結合本單元的學習重點，為學習后面的詩歌作準備，因此本課著重從詩歌的意象美入手，讓學生更好地接受詩歌、喜歡詩歌。 一、實踐過程 以朗讀貫穿整個課堂，以詩歌的意象為中心組織全文，從詩歌意象的選取、表達、組合三方面讓學生體會詩歌的意象美。 二、教后感想 本詞是革命領袖的經典作品，其寫景、抒情所展現(xiàn)出的非凡氣度和博大胸襟極富感染力，異常動人。這也是上好本課的關鍵和難點所在。無疑，誦讀是體會領袖精神和革命戰(zhàn)士風貌的最佳手段。因此，我在設計此課時，以誦讀貫穿整個課堂，在讀中學，在讀中悟。教學實踐中，也確實收到了比較理想的效果。詞的意境和領袖的胸襟氣度只有在讀中才能體會出來，只有在讀中才能展現(xiàn)出來。而且，在教學過程中，讀與聽結合，讓學生體會感受專業(yè)誦讀人員所表達出詞的風貌，可以說學生聽得刻骨銘心，也學得刻骨銘心。 意象是詩詞學習不可回避的一個話題，也是本單元的重點內容之一，所以，在目標設計上，我把意象作為重中之重，希望學生通過本課的學習，能夠初步理解什么是意象以及初步感悟意象的組合美、選擇美和表達美。具體設計中，我以意象為整堂課的中心，分三個層次，即意象的選擇美、組合美和表達美，循序漸進，逐步深入。由整體感知、景物描寫之美，最后探討詞人的精神風貌和革命情懷。 在細節(jié)上，一直以來文人墨客對秋的不同認識和感悟為我們提供了一個契機，通過對比，學生們可以很好的體會到革命領袖的博大胸襟和革命風范。另外，我還設計陸游的《卜算子.詠梅》和 毛澤東《卜算子.詠梅》來讓學生進行對比閱讀，在對比中更深入的體會本詞的特點和主題。 《沁園春 長沙》教學實踐報告 （指導思想，設計方法等說明） 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在本單元第一課，足見其重要性。 　　這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關鍵所在。 課程標準和高考考綱明確要求培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。由于本單元是現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌單元，《沁園春·長沙》可以作溝通古詩和新詩的一個橋梁。 本課教學方法主要采用：語言品讀法，點撥法，比較法。 1、通過學生反復朗讀、品讀、體會詞中的意象，進而把握情感。 2、通過點撥關鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡。 在學法上要求學生，從高中一開始養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)對高中語文學習興趣 1、做好預習，多讀。要求學生借助注釋和工具書，讀準字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時應該不再有文字障礙。 2、借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍。 3、對重點詞語教師可作賞析性點撥。 一、實踐過程 (一)導入設計 中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。 毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。 (二) 整體感知 1、學生齊背毛澤東的《沁園春·雪》 2、補充復習詞的知識：詞調分為小令、中調、長調。本詞是長調，分為上下闋，也叫雙調。詞調起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內容無關，于是作者另標題目“長沙”。 （3）借助多媒體，出示毛澤東詩詞創(chuàng)作特點和本詞寫作背景。讓學生自讀閱讀提示第二自然段加以了解，教師明確：當時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農民運動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。 4、反復朗讀，初步把握詞的思路，領會意境。 （1）聽錄音范讀，初步感受詞的意境——播放朗誦錄音，投影出示原詞，欣賞該詞手跡。 聽完錄音后正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 （2）學生自讀，初步進行審美感知——學生自由朗讀，教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） （設計依據：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍） （3）、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路： 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 （4）自由朗讀，試行背誦。（記關鍵詞順著思路背） （三）披文入情，文本鑒賞。 1、賞析前三句?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭?！? 請學生回答：三句在說什么？把文章內容翻譯過來。 請學生分析：它為什么別扭？ 提示：按正常的說話習慣，我們如何交待一件事情？ 明確：往往是時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。 重組：時間－－寒秋 地點－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 總結理解： 詩歌特點：往往運用省略成分、倒裝語序的方式。這就導致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。 對策：首先慢慢翻譯，不通則采取調整順序，增補內容辦法，運用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 具體品味：別的意思？ 請學生把眼睛閉上，跟著老師 “獨”首先是單獨一人。還有沒有所說想像：一個深秋的時節(jié)，你，一個人獨自站立在湘江的橘子洲上。遠山如畫，江水清碧，天空湛藍，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個人，在那個深秋的時節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。［獨立寒秋圖］ 重點要使學生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義。 2、賞析“看”所控七句。 滾滾北去的湘江之水，怎么能不激發(fā)起詩人的遐想呢？ 詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 明確： 景 物： 山， 林; 江， 船; 鷹; 魚。 景物特征： 萬，紅遍; 層，染; 漫，碧透; 百，爭流; 擊 翔。 總體特征－－－色彩絢麗：一派壯麗景。 －－－充滿生機：萬類竟自由。 3、“看”的領字作用。與《沁園春 雪》中的“望”作用同。 4、 這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點”是什么？ 語意轉化：即作者是如何描寫景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描寫景物的。我們放眼可見的景物多的很，怎樣才能處理好景物之間的關系。 明確：主要是視角的變化：遠眺、近觀、仰望、俯視?！傲稀? 其次：動靜結合。前三句靜，下三句動。 第三：動詞，形容詞：準確、生動、形象。 看特征中的修飾語。 重點舉例：擊，翔。 又如：顏色對照。 總結：遠近相間，動靜結合，對照鮮明。詞語運用準確、生動、形象。 閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 5、賞析最后三句。 面對如此壯麗的秋景，面對充滿生機的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，面對這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個怎樣的世界！此時此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ 明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？。 （聯(lián)系時代背景）：統(tǒng)一戰(zhàn)線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產階級，聯(lián)合革命的無產階級，實現(xiàn)資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國的領導權問題就成了一個迫切問題。 （四）遷移練習 《涼州詞》（其一） 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進行對比的？ 明確：遠與近，高與低，動與靜，抑與揚等。 同時運用了視覺與聽覺，現(xiàn)實與想像的方法。 （五）小結： 本詞通過對大好山河的描繪，對國家前途命運的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負。作為青年學生的我們，也應該樹立遠大抱負，充滿激情，充實過好每一天，努力讀書。 （六）板書設計： （萬）山——紅遍 （遠眺） （層）林——盡染 （遠眺） 靜態(tài) 看 （漫）江——碧透 （近觀） （百）舸——爭流 （近觀） 鷹——擊 （仰視） 動態(tài) 魚——翔 （俯瞰） 沁園春·長沙 語言：富有表現(xiàn)力 少年 憶 意氣 揮斥 指點江山 激揚文字 根據本詞上下闋，板書分為兩個板塊，分別由領字引起詞中內容，簡潔直觀，一目了然課文結構和內容，達到鞏固學習的目的。 二、收獲與體會 1、本節(jié)課，恰當使用現(xiàn)代教育手段的下，容量加大，借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，學生有收獲。問題的設計恰到好處，活躍了課堂氣氛。 2、可能開學第一課，學生預習的做的好，所有學生基本都能借助注釋和工具書，讀準字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時不再有文字障礙。 3、較多的讓學生品讀、體會、想象，盡可能帶入詩歌的意境，上出了“詩味”。 三、問題與建議 1、學生主動舉手發(fā)言還是很少，幾分鐘對峙后，才逼得少數(shù)幾個學生舉手發(fā)言。主動發(fā)言和被動發(fā)言效果肯定大不相同，這方面，要下力氣動腦筋解決！ 2、教學媒體永遠只是手段，如果老師有較強的誦讀水平，效果肯定比放錄音還好。 《沁園春 長沙》（第一課時）教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課，足見其重要性。 　　這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領作用。課文安排在專題的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關鍵所在。 根據新課標的要求：詩歌教學要重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。 問題設計 問題: 1、學生齊背毛澤東的《沁園春?雪》補充復習詞的知識. 2、反復朗讀，哪些動詞刻畫了詩人的形象，初步把握詞的思路？ 3、賞析上片前三句。試著翻譯，別扭嗎？為什么？ 4、賞析上片“看”所控七句，詩人到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 5、賞析上片最后三句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?，作者為何要“悵”，是什么引起作者的深沉歷史思索？ 教學構想及目標: 1、知識與能力目標： 　 （1）了解詞的一些體裁知識。 　?。?）重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。 （3）學習景物描寫的方法 2、過程與方法目標 　　（1）反復朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點 3、情感態(tài)度及價值觀目標： 理解、體會詩人崇高的情懷及豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。 教學重點： 反復誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言；學分分析和運用描寫景物的方法。培養(yǎng)學生想像聯(lián)想能力。 教學難點： 把握詩歌“意象”概念。 教學方法： 語言品讀法，點撥法，比較法通過學生反復朗讀、品讀、體會詞中的意象，進而把握情感。通過點撥關鍵字詞，把握詞中意象，理清本詞脈絡。 所需設備： 多媒體投影（展示多媒體課件） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入 師：中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。（板書：課題） 二、整體感知 （2）師：補充復習詞的知識：詞調分為小令、中調、長調。本詞是長調，分為上下闋，也叫雙調。詞調起初一般是題目，后來僅僅表示一定的格式，與內容無關，于是作者另標題目“長沙”。 （3）借助多媒體，出示本詞寫作背景。 （6）教師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） 注意正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 （7）感受形象，理清思路 師：《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 請大家默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 （9）理清思路： 師：上片和下片各寫了什么，有什么關系？ （12）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。 三、披文入情，文本鑒賞 （一）、賞析上片前三句。 （1）請學生回答：三句在說什么？把文章內容翻譯過來。 （3）請學生分析：它為什么別扭？ 提示：按正常的說話習慣，我們如何交待一件事情？ 明確：往往是時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。 （5）總結理解： 詩歌特點：往往運用省略成分、倒裝語序的方式。這就導致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。 對策：首先慢慢翻譯，如不通則采取調整順序，增補內容辦法，運用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 （6）師：“獨”首先是單獨一人。還有沒有所說想像：一個深秋的時節(jié)，你，一個人獨自站立在湘江的橘子洲上。遠山如畫，江水清碧，天空湛藍，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個人，在那個深秋的時節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。 （二）學習賞析上片“看”所控七句。 （1）師問：詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ (3)師：這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點”是什么？ （5）師總結：遠近相間，動靜結合，對照鮮明。詞語運用準確、生動、形象。 （6）師：請閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 （三）學習賞析上片最后三句。 （1）師問：面對如此壯麗的秋景，面對充滿生機的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，面對這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個怎樣的世界！此時此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ （3）師聯(lián)系時代背景：當時統(tǒng)一戰(zhàn)線內部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領導權的陰謀活動。在共產黨內，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產階級，聯(lián)合革命的無產階級，實現(xiàn)資產階級的民主革命”等主張，拱手將革命領導權讓給資產階級。在這種情況下，解決中國的領導權問題就成了一個迫切問題。 四、遷移練習 （1）投影： 《涼州詞》（其一） 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進行對比的？ 五、小結 師：本詞通過對大好山河的描繪，對國家前途命運的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負。作為青年學生的我們，也應該樹立遠大抱負，充滿激情，充實過好每一天，努力讀書。 六、作業(yè) 1、誰主沉?。? 2、會背誦上闋。 3、找出上闋中你認為寫的好的字，進行品讀。 （1）學生齊背毛澤東的《沁園春·雪》 （4）聽錄音范讀，初步感受詞的意境 （5）學生自讀，初步進行審美感知 （8） 默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 交流并明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 （10）交流并明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 （11）自由朗讀，試行背誦。（記關鍵詞順著思路背） （2）學生翻譯 （4）學生重組重組：時間－－寒秋 地點－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 學生把眼睛閉上，跟著老師想象［獨立寒秋圖］ （2）學生思考、討論、明確 景物:山,林;江，船; 鷹,魚。 景物特征:萬，紅遍;層,染;漫,碧透; 百,爭流;擊,翔。 總體特征：色彩絢麗：充滿生機。 （4）學生分組討論 主要是視角的變化：遠眺、近觀、仰望、俯視。“六合” 其次：動靜結合。前三句靜，下三句動。 第三：動詞，形容詞：準確、生動、形象。 看特征中的修飾語。 學生閉目聆聽想象 (2) 交流明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？ （2）學生在紙上答題，明確 遠與近，高與低，動與靜，抑與揚等。 同時運用了視覺與聽覺，現(xiàn)實與想像的方法。 加深學生對毛澤東的認識，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌。 《沁》是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首《沁園春·雪》，由背誦《沁園春?雪》導入目的在于溫故而知新。） 學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情 標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力 適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍 引導學生對重點語句進行體會、領悟，并進行說話和想象練習。 詩歌基本學習方法，從語言入手，根據思路來背，事半功倍。 重點要使學生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義 從細處著眼理解詩 人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同的表達效果 努力引導學生進入詩歌的意境 引導學生進行深沉的歷史思索，體會時代領袖的胸襟與懷抱。 使學生加深對對比手法的理解。 培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力 鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術 實踐活動教學設計方案 教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 《沁園春?長沙》，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。本文內容是現(xiàn)代的，形式是傳統(tǒng)的，有著特殊的作用。文章意象鮮明，語言極富表現(xiàn)力，寫作手法明顯易學。 《沁園春·長沙》是蘇教版普通高中（必修）第一冊第一篇課文。本文安排在‘向青春舉杯’專題的第一課，足見其重要性。 這節(jié)課的教學是學生進入高中以后正式接觸的第一堂語文課，絕大多數(shù)學生對高中語文有一定的新鮮感和較濃的興趣，因此應十分重視這堂課對學生學習語文的引領作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關鍵所在。 根據新課標對詩歌教學的要求：重視積累、感悟、熏陶、感染。首先要以讀為主。學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考 根據教材特點、專題要求及學生的發(fā)展需要，我預設了以下教學目標： 1、知識與能力目標： 　 （1）了解詞的一些體裁知識。 　?。?）重點學會通過景物的特點把握詩歌的意象。 （3）學習景物描寫的方法 2、過程與方法目標 　?。?）反復朗讀課文，直至熟練背誦。 （2）仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確、富有表現(xiàn)力的特點 3、情感態(tài)度及價值觀目標： 理解、體會詩人的豪情壯志，樹立以天下為己任的博大情懷。 學習者特征分析（從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）： 我班是四星級高中的普通班，學生都是比較優(yōu)秀的高中生，學習愿望比較強，初中已學過兩首毛澤東的詞，也具備了一定的學習基礎。所以作為初入高中的第一課，應打消學生對高中語文學習的畏難心理，激發(fā)學生濃厚的興趣，教給學生切實可行的鑒賞方法，培養(yǎng)學生產生讀詩的趣味。 教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 一、借助舊知，引入新課： 加深學生對毛澤東的認識，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生正視現(xiàn)代詩歌 二、整體感知 1、背《沁園春·雪》入手，復習補充有關詞的知識，并介紹寫作背景（多媒體投影） 2、聽讀、自由讀、圈畫關鍵動詞，理清思路（多媒體視頻） 三、披文入情，文本鑒賞 1、通過翻譯，調整語序賞析前三句，了解詩歌語言的跳躍性。聽老師解說，學生想象詩人形象。（多媒體投影） 2、通過討論交流，來抓住景物特征，賞析“看”所控七句，理解景物描寫手法。聽老師解說，學生想象進入詩歌意境。（多媒體投影） 3、聯(lián)系時代背景，賞析上片最后三句，感受英雄的胸襟與懷抱。（多媒體投影） 四、遷移練習 1、學習張籍的《涼州詞》（其一），進一步強化學生景物描寫中對比手法的理解。 五、結合板書小結本課，給學生整體的直觀印象。 六、作業(yè)布置 教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）： 借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，借助PPT加大了學習容量，資源來自網絡，借鑒了同行的課件。 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 項 目 評 價 說 明 對學生的評價 學生課堂學習積極性 能遵循高中新入學學生的特點， 80%的學生積極參與討論與學習，課堂氣氛活躍。部分學生的觀望也說明了問題的有效性，他們被吸引，但沒有能力或不敢表達。 聽說讀寫能力的目標達成 通過本課時的學習，學生在課堂上能在理清思路基礎上基本成誦，較準確的抓住景物特征進行賞析，感受到詩歌的語言美、形象美，在老師引領下能進入詩歌的意境，遷移練習反饋表明已掌握詩歌景物描寫的方法。 學生對問題的理解程度 問題設計難易適中，學生沒有因問題難而無所適從、因問題過于簡單而不經思考。 課堂延伸過程評價 通過學習，學生能做到課前預習，利用課堂上學到的方法進行獨立鑒賞同類詩歌，回答時條理清晰。 對教師的評價 對教材的理解與把握 教師對教材的理解深入淺出，重難點把握準確，教學方法使用恰當。 教師對問題的處理 問題設計恰當、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進學生思維，培養(yǎng)問題能力，符合語文學科特點。 三維目標的達成 立足于學生已有的知識基礎，遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中，獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程，潛移默化地達成能力和情感目標。 沁園春 長沙,毛澤東,1925年,本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞 .,教學目標,知識目標： 有關詩詞的常識 能力目標：學習詩歌中意象理解與運用；學習詩詞的煉字方法 情感目標：理解毛澤東博大的胸懷和革命壯志；培養(yǎng)學生積極樂觀的精神；培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛；培養(yǎng)學生對詩歌美的感受體驗對詩歌的熱愛,沁園春 長沙 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。 看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。 鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。 悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？ 攜來/百侶曾游。憶/往昔/崢嶸歲月稠。 恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。 指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。 曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？,,,古典詩詞：詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞包括詞牌名和題目 詞牌名是詞的格律，規(guī)定每句的字數(shù)、壓韻、平仄等，寫作時必須嚴格遵守。如《沁園春》《菩薩蠻》《憶江南》等。詞往往分段，詞的分段叫“闋”或“片”。詞的題目是詞的寫作內容。,,詞又名：詩余 長短句 樂府 曲子詞 現(xiàn)代詩歌：現(xiàn)代詩歌誕生于五四運動前夕，受外來思潮的影響并具有自己的民族風格。詩歌由意象組成。,,意象是指寫景詩中描寫的景物、抒情詩中的抒情對象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術形象。,背景補充,1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。 這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。）,,意象的選擇 意象的表達 意象的組合,意象的選擇,萬山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚,,致遠 《天凈沙、秋思》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 （意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人） 杜甫《登高》 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 （意象： 客 臺 霜鬢 濁酒懷） 劉禹錫《秋詞二首》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 （意象：晴空 一鶴 云 碧霄）,意象的選擇,詩人的情感立意（博大胸懷，積極昂揚的精神） 意象選擇之美--生機、活力,意象的表達,萬山--紅遍 群山紅了：紅之廣闊 層林--盡染 層林染紅：紅得深透 漫江--碧透 江水滿了：江水溢滿 江水綠了：清澈之極 充滿生機、昂揚奮發(fā) 百舸--爭流 船只爭漂：千帆爭發(fā) 雄鷹＿＿擊 （飛）：矯健有力 游魚＿＿翔 （游）：輕快自由 萬類＿＿競 （都）：昂揚奮進,意象的表達,靜態(tài)--優(yōu)美 動態(tài)--壯美 萬類霜天競自由（概括上文）：寒秋嚴霜下萬物蓬勃旺盛的生命力,意象的表達,意象的表達--詩人的精神氣質（熱愛大自然，積極樂觀的革命主義精神） 意象表達之美——用字準確，意象鮮明，色彩亮麗，充滿生機，昂揚奮發(fā)。,,萬類 霜天競自由 ↓ 誰 主沉浮？ ↓ 生機勃勃 百侶（革命青年） 以天下為己任 進步性 戰(zhàn)斗性,詩歌意象美,意象的選擇--一切景語皆情語 意象的表達--言為心聲 意象的組合--層次之美,