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1、 讀《致青年教師》有感——就體育特長生的管理與培養(yǎng)的思考 假期里有幸拜讀了吳非先生告別講臺(tái)之作——《致青年教師》一書，受益匪淺。作為一名已有十三教齡的年輕教師而言，無論是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思、還是對(duì)教學(xué)理論的研究、以及對(duì)本學(xué)科教學(xué)管理的鉆研都略有自己的想法和見解，細(xì)細(xì)品味先生的教學(xué)心得，在眾多文章中最為我觸動(dòng)的是吳老師作品第三輯——心里裝著學(xué)生的心之“你一定能寫好”這一篇，就本學(xué)科一群特殊學(xué)生的特點(diǎn)來談?wù)勛陨淼膶W(xué)習(xí)感受。 文中所提到的案例顯現(xiàn)出教師準(zhǔn)確、及時(shí)的贊美與賞識(shí)就學(xué)生而言是多么的重要。記得有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子

2、生活在鼓勵(lì)中，她就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。由此可見，教師的教育行為潛移默化地影響著每一位孩子對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至整個(gè)人生觀的態(tài)度。對(duì)于每一名教育工作者而言，要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，善用贊賞的眼光看待所有的學(xué)生。我們不僅是知識(shí)的傳播者，還需要擁有博大的胸懷，包容學(xué)生行為舉止中所表現(xiàn)出來的一切優(yōu)與劣，及時(shí)予以孩子無限的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛。 體育特長生是校園里非常獨(dú)特的小群體，往往因?yàn)槿藬?shù)少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關(guān)注，太缺乏科學(xué)的管理與教育，他們往往在運(yùn)動(dòng)場上龍騰虎躍，而在課堂上昏昏欲睡；在競賽場上勇于拼搏、永不服輸，而在文化課學(xué)習(xí)中一籌莫展；特長生在教練眼中是驕子

3、，文化課教師眼中的懶蟲、班主任掌心中 的刺。如何改變這種狀態(tài)，是我們高中體育教師共同的心愿。 現(xiàn)行的體育特長生教育中主要存在以下問題。 1 、重“特長”輕“全面”的培養(yǎng)理念導(dǎo)致了學(xué)生畸形發(fā)展。 在眾多教育者眼中體育長生是“另類”學(xué)生，認(rèn)為體育特長生升學(xué)只靠體育成績，與其他學(xué)生的學(xué)業(yè)要求截然不同，只要他們?cè)隗w育方面出成績、拿金牌就行了，這樣既能給學(xué)校增光添彩，又可以為自己升學(xué)創(chuàng)造有利條件，而校長和教師對(duì)大多數(shù)體育特長生糟糕的文化成績和個(gè)別體育特長生較差的思想表現(xiàn)心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學(xué)業(yè)和思想素質(zhì)的確實(shí)很少，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差，學(xué)業(yè)上會(huì)越來越

4、困難，因?yàn)閱适ё孕判亩艞墝W(xué)習(xí)的人會(huì)越來越多。事實(shí)上，體育特長生要全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)水平，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，當(dāng)學(xué)生因失敗和挫折產(chǎn)生急躁 心理，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”并給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)特長生成為“全面 +特長”的優(yōu)秀人才。 2、 重“競賽”輕“育人”的“唯特長”觀念影響了學(xué)生和諧健康成長。 取得榮譽(yù)所付出的沉重代價(jià)便是犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)，體育特長生面臨的主要矛盾就是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)訓(xùn)分離 的現(xiàn)實(shí)更加重了矛盾的激化，體育教師管訓(xùn)練，班主任管思想、學(xué)習(xí)，二者之間缺少溝通，沒有整合教育 力量合，達(dá)不成有效的管理效果。另外，學(xué)校對(duì)體

5、育特長生進(jìn)校后的文化學(xué)習(xí)沒有什么具體要求，學(xué)生也 就過高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生一旦開始體育特長訓(xùn)練， 學(xué)業(yè)成績就越來越差。還有一個(gè)重要原因就是學(xué)校沒有建立硬性的特長生文化補(bǔ)習(xí)制度，很多學(xué)生原本學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)不好，加之繁重的訓(xùn)練和比賽任務(wù)耽誤了功課，事后學(xué)生拖欠的學(xué)習(xí)無人問津，現(xiàn)在的中小學(xué)課程 繁重，對(duì)一般學(xué)生來講，稍有放松就會(huì)跟班困難，而對(duì)原本基礎(chǔ)就不好的體育特長生來講就更是望塵莫及 了。對(duì)于大班額的教學(xué)要求任課教師在課堂教學(xué)對(duì)體育特長生“因材施教”簡直就是天方夜譚了，為了完 成既定的教學(xué)計(jì)劃，一般不會(huì)去遷就這部分學(xué)生的

6、“低水平”。因此便出現(xiàn)了體育特長生因?yàn)檫@堂課沒聽 懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來越多 , “距離”越拉越遠(yuǎn)，造成學(xué)業(yè)的惡性循環(huán)，最后不得不放棄學(xué)習(xí) 把命運(yùn)賭在風(fēng)險(xiǎn)極高的體育特長訓(xùn)練上了。 3、 重“機(jī)械管教”輕“情感教育”的簡單粗暴教育管理方式僵化了師生關(guān)系，惡化 學(xué)生身心和諧成長。 體育特長生教育要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷與道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情決定著思考方向， 理性決定著思考結(jié)果。作為教育工作者，做體育特長生的思想工作，特別要注意方式與方法，找準(zhǔn)工作的 切入點(diǎn)，以情感人，才能以理服人，現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在簡單體罰和打罵訓(xùn)斥的

7、現(xiàn)象。教練員要多 以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為主，以愛為基石，以正確地認(rèn)識(shí)人、理解人、尊重人、信任人，積極開發(fā)人的心智， 提升人的德性、人格為根本。體育特長生的思想教育必須根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性、自我感知和性別的差異，及時(shí)化解體育特長生的負(fù)面情緒的方法；同時(shí)，要著力培養(yǎng)體育特長生的集體歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過榜樣激勵(lì)、形成互助小組、開展主題班會(huì)及組織他們多參與集體活動(dòng)等方式和方法， 讓體育特長生感受到師生間的關(guān)愛，真正體會(huì)到集體大家庭的溫暖，產(chǎn)生集體歸屬感；開展挫折教育 , 增進(jìn)體育特長生的意志品質(zhì) , 以開家長會(huì)、家訪、教師和家長聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，

8、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成了學(xué)校教育與家庭教育的同步互動(dòng)，為體育特長生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。 4、重“賽前”短期管理，輕“全程式”系統(tǒng)管理，影響了學(xué)生的特長和文化學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。 由于對(duì)體育課余訓(xùn)練認(rèn)識(shí)的偏頗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疏于特長生日常的全程系統(tǒng)性的管理，往往大賽在即便馬上“高度”重視起來，開動(dòng)員會(huì)給教練員、運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁，希望比賽取得好的競賽成績，而學(xué)生返校后便偃旗息鼓，又將體育特長生的管理事宜束之高閣了。這樣的管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)校體育工作和教練員的成長。而應(yīng)該把中學(xué)體育特長生的業(yè)余訓(xùn)練和文化課的學(xué)習(xí)納入學(xué)?；蚪虅?wù)處的工作計(jì)劃之內(nèi)，定期檢查，特別是文

9、化課跟不上中等水平的學(xué)生應(yīng)停止訓(xùn)補(bǔ)課，比賽后要及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，以鞭策運(yùn)動(dòng)隊(duì)師生進(jìn)步。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教練員要經(jīng)常深入課堂、運(yùn)動(dòng)隊(duì)檢查作業(yè)，定期召開運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組會(huì)議，聽取情況 , 及時(shí)處理，外出比賽專派文化課教師跟隊(duì)在空余時(shí)間補(bǔ)課，在假期集訓(xùn)期間，安排一定時(shí)間補(bǔ)上相應(yīng)的文化課。 結(jié)論與建議 體育特長生培養(yǎng)與教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般認(rèn)為，體育特長生的培養(yǎng)需要在良好的政策機(jī)制運(yùn)行下三支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)整體協(xié)同作戰(zhàn)才能達(dá)到理想的目標(biāo)，即優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教練和優(yōu)秀的家長。 1、 強(qiáng)化校長的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，不斷提升學(xué)校體育課余工作規(guī)范化和科學(xué)化水平。一所成功的學(xué)校離不

10、開一名出色的校長，校長的體育教育觀念深深地影響著學(xué)校的每一名教師和學(xué)生，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下每一位教育工作者應(yīng)該把體育特長生培養(yǎng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)上。對(duì)于學(xué)校來講，體育特長生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的比重并不多，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生和家長來說都是唯一的個(gè)體，都給予了百分之百的希望，本著不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的教育理念，學(xué)校理應(yīng)切實(shí)全面關(guān)心和教育每一名體育特長生，借鑒吳先生的“你一定能寫好”變“你一定能學(xué)好”的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)成立體育特長生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門的負(fù)責(zé)人和體育組長以及總教練組成，定期研究和解決體育特長生教育工作中的具體問題。同時(shí)還要建立相關(guān)的管理制度，如定期召開體育教師與班

11、主任聯(lián)席會(huì)和體育特長生家長座談會(huì)，制定體育特長生思想品德評(píng)價(jià)辦法、建立體育特長生文化課學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)制度，等等。通過建章立制來保障體育特長生的培育工作的科學(xué)有效。體育特長生文化教育納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教練員的考核范圍。目前大多數(shù)學(xué)校把體育特長生分散編排在各個(gè)平行班級(jí)，這樣會(huì)給管理、文化課教學(xué)、訓(xùn)練比賽帶來諸多不便，對(duì)于體育特長生相對(duì)較多的學(xué)校，建議將體育特長生實(shí)行集中編班，加強(qiáng)教育管理的針對(duì)性和實(shí)效性。這樣不但符合因材施教的原則和教育教學(xué)規(guī)律，而且便于各科教師合理地安排教學(xué)，便于體育教師統(tǒng)一安排訓(xùn)練，便于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育和班級(jí)活動(dòng)的開展，有利于公平競爭的氛圍和學(xué)生健康心理的形成。 2

12、、加強(qiáng)教練員培訓(xùn)制度，提高教練員的綜合素質(zhì)和和職業(yè)道德水平，規(guī)范教練員執(zhí)教行為，提高科學(xué)育 人水平。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)復(fù)雜的生命體，都有其獨(dú)特的成長方式和軌跡，體育特長生更是一個(gè)特殊的 教育對(duì)象，需要教練員為主的教育團(tuán)隊(duì)悉心雕琢。首先，體育教師或教練員要科學(xué)制定的訓(xùn)練計(jì)劃，合理 安排的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止學(xué)生因負(fù)荷過大、體力消耗過大而影響文化學(xué)習(xí)，防止因?yàn)橛?jì)劃安排不當(dāng)而引發(fā)的 訓(xùn)練傷害事故，保證學(xué)生的身心健康成長。同時(shí)，教練員還要加強(qiáng)訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，不斷借鑒和探 索先進(jìn)的訓(xùn)練方法與手段，提高課余訓(xùn)練的水平與質(zhì)量，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃 , 提高訓(xùn)練質(zhì)量。針對(duì)

13、 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本著因材施教的原則，制定科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計(jì)劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法 用有效。同 ，要鼓勵(lì)體育特 生參加各 校 、年 和班 集體活 ，全面自由 展，并建立 格 范的運(yùn) 考核 法， 中學(xué)體育特 生 造良好的成 氛 。 3、 加 心理健康教育， 化體育特 生心理品 。教育工作者要 身 地 學(xué)生著想，及 化解學(xué)生逆反心理，逆反心理是一種不健康和 背客 律的反常心理，提高他 自我辨 和自我反省能力， 化體育特 生的心理品 。 體育特 生好 斗勇的心理，一方面要肯定他 的 造性，同 ，也要耐心地引 他 自己的不足，幫助

14、他 建立正確的人生 和世界 。 踐 明，開辟多種心理宣泄途徑，解除學(xué)生心理困 ，適當(dāng)表 或宣泄都有利于學(xué)生心理情 的呵 和 適。教育 程中 化體育特 生 自我特殊的心理、生理特征的 ，在鼓勵(lì)他 適當(dāng)宣泄自己的不良情 的同 ， 他 明白宣泄不等于可以任意 泄，宣泄是心理 的一種有效方法，而任意 泄 會(huì) 來 多危害，甚至?xí)?致犯罪，要引 他 通 正當(dāng)?shù)姆绞?解和排除不良情 ，使自己更加陽光和健康。 4、 健全制度，加 示范性高中體育特 生培育與管理的制度建 ，逐步 范學(xué)校和教 行 。省市教育行政部 要加 管理 督 能，定期 體育 點(diǎn)學(xué)校 行 估 收并及 通 情況， 劣。同 ， 可以鼓勵(lì)和引 家 參與特 生教育與培養(yǎng)工作。 之，十年 木，百年 人，體育特 生教育的復(fù) 性和重要性呼 著每一位教育工作者的 心關(guān)注與參與，惟其如此，從體育人才大國到體育人才 國的 略宏 才會(huì)逐步 。我 作 基 的體育工作者更 憑借自己的良心 待 學(xué)校作出 獻(xiàn)的體育特 生，以更博大的胸 予他 關(guān)心和關(guān) ， 他 能 避短，真正展 在任何方面“我一定能??”