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1、 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計 【 思路】 本文是 被 黃州之 寫的一篇小品文 ,僅 84 字,言短而意 豐富。八年 的學(xué)生學(xué) 此文 ,字面上并沒有太大的困 ,但要 懂 的內(nèi)心世界并不容易。本 從文中的一個“ ”字入手 ,以一字“撬開”整篇文本的 ,循序 、 深入 ,引 學(xué)生 逆境而 豁達(dá)的人生 度。 【教學(xué)目 】 知 與能力： 1 、朗 并背 文， 會凝 含蓄， 有余味的 言。 2 、能 出“欣然、念、 、遂、寢、空明、蓋、但、耳”等 的意思，小 合作翻 文。 3 、欣 描寫月色的句子，學(xué)

2、抓住特征描寫景物的方法。 程與方法： 法、 法，品味法、合作探究法。 情感、 度與價 ： 1 、品味 美 言，感受作者胸 達(dá)之美。 2 、反復(fù)朗 ，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。【教學(xué)重點 點 】 重點： 文、 累重點文言字 句的含 點：感受作者的特殊心境， 悟作者豁達(dá) 的人生 度?！窘叹邷?zhǔn) 】 音機(jī)、多媒體 件 【教學(xué) 數(shù) 】安排一 【教學(xué) 程 】 一、情景 入 月在古 里 人的感 就是溫柔多情的。 要么是 君子， 要么是窈窕淑女 ,要么象征著 ，要么暗示著分離， 人的感 是一種 淡淡的柔弱的清涼的味道，

3、 而 正迎合了文人的雅 和追求平淡的心理，所以 ,文人學(xué)者 常借月亮來抒寫自己的情 ?? 你的 文 累， 出兩句吟詠月亮的 句。 學(xué)生 自己 累的吟月 句。 （自由 言）教 小 并用 件出示 句： 1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎? 2、海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g 3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白 1 4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩? 5、明月松間照，清泉石上流?！蹙S 6、舉杯邀明月，對影成三人?！畎? 7、但愿人長久，千里共嬋

4、娟?！K軾 由此引入新課，教師板書課題《記承天寺夜游》 二、簡介作者及寫作背景 （用多媒體課件出示相關(guān)資料） 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋豪放派代表詞人，唐宋八大家之一。蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州做團(tuán)練副使，這是一個有職無權(quán)的閑官，其心情可想而知。但他善于自我解脫，同友人張懷民夜游承天寺，承天寺的月色在他的筆下，澄澈透明，如詩似畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！三、初讀課文，整體感知 1、師配樂范讀，學(xué)生聽讀課文 要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。 2、教師課件提示以下示例 （1）、字音 藻 zǎo 荇 xng

5、柏 b ǎi （2）、正確劃分節(jié)奏 元豐六年 / 十月十二日，夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入戶，欣然 / 起行。念 / 無與為樂者，遂 / 至承天寺，尋 / 張懷民。懷民 / 亦未寢，相與 / 步于中庭。 庭下 / 如積水空明，水中 / 藻荇交橫，蓋 / 竹柏影也。 何夜 / 無月？何處 / 無竹柏？但 / 少閑人 / 如吾兩人者耳。 3、學(xué)生有感情地齊讀課文 四、學(xué)生小組合作翻譯課文 要求：掌握文中重點字詞句的含義，分組競賽。 （學(xué)生翻譯課文，教師巡回指導(dǎo)） （一）、解釋下列畫線字詞的含義（課件出示搶答題） （1）月色入戶：（門）

6、 （2）欣然起行：（高興的樣子） （3）念無與為樂者：（考慮、想到） （4）遂至承天寺：（于是、就） （5）懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。 （7）蓋竹柏影也：原來是 2 （8）但少閑人如吾兩人者耳（只是） （清閑逸致的人）（罷了） （二）、翻譯下列重點句子課件出示搶答題 （1）念無與為樂者——想到?jīng)]有可以交談取樂的人。 （2）庭下如積水空明——庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 （3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也 ——水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子

7、。 （ 4）何夜無月？何處無竹柏？——哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？ （ 5）但少閑人如吾兩人者耳。 ——只不過是缺少有像我們兩個這樣清閑逸致的人罷了。 （三）、在搶答的基礎(chǔ)上由學(xué)生口頭翻譯課文（略） 教師小結(jié)并用課件明確翻譯內(nèi)容 元豐六年十月十二日，夜里， （我）解開衣裳準(zhǔn)備睡覺，看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，很高興地起來走動。 因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人， 于是我就到承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。哪個夜晚沒有月色？哪個地方

8、沒有竹子和柏樹？只不過少有像我們（這樣的）閑人罷了。 五、精讀課文，品味語言，與文本對話 1、梳理作者寫作思路 明確：敘事（欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭） →寫景→抒情。2、學(xué)生小組討論下列問題（課件出示） （1）作者為什么要夜游承天寺？蘇軾的朋友很多，為何獨尋張懷民？ （2）作者是如何描寫月色的？找出這句話來品味一下。 （3）面對美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨？ （4）末句中的“閑人”指的是什么人？ 3、師生互動，解決上面問題 六、感受心境，領(lǐng)悟感情，與作者對話 蘇軾雖遭“文字獄” ，被貶官黃州，心情郁悶，但是他沒有

9、灰心喪氣，而是借游賞山水來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩豁達(dá)，笑面人生的生活態(tài)度。 作者與張懷民欣賞月夜景致時，感慨地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處 3 都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。 “閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有賞月的欣喜，漫步的悠閑，有貶謫的悲涼，心情的落寞，還有自我排遣的豁達(dá)樂觀，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。 作

10、者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。 七、小結(jié)課文，背誦課文，升華感悟 1 、主題——本文通過寫作者夜游承天寺與朋友張懷民一起賞月的事情，抒發(fā)了因貶官而產(chǎn)生的復(fù)雜的心境， 表達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。 2 、結(jié)合生活實際，舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中積極進(jìn)取、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。 布置作業(yè)：背誦課文、翻譯全文，完成課后練習(xí)三、 3、4。 八、板書 敘事（欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭） 寫景 (比喻 月光如水 ) 抒情。 4