《一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加”公開課教案、說課稿、評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加”公開課教案、說課稿、評課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 一年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進位加) ”公開課教案、說課稿、評課稿 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進位加 ) 教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：課本第 61 頁例 1、做一做，練習(xí)十一 1— 4 題 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算 方法。 2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教學(xué)重難點： 初步建立數(shù)位的概念 能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒 教學(xué)過程 一

2、、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計算過程。 40 + 20 40+2 50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。 二、揭示課題 三、創(chuàng)設(shè)情景 ，自主探究 1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù) 學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖） （數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包 第 1 頁 語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？） 2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。 板書： 35+3 30+8 35+30 8+3

3、 請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？ （ 30+8=38， 8+3=11） 35+3 35+30 得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直 接在頭腦里想。 3、四人小組討論交流各種計算方法 用小棒擺：先擺 5 根加上 3 根得到 8 根小棒，再和 3 捆小棒合起來是 38 用小棒點數(shù)的方法算， 35，36， 37，38不用小棒直接算 計算 35+30 用小棒幫助解答 先用 3 捆加 3 捆是 60，再和 5 根小棒合起來是 65 用小棒點數(shù)的方法算是 35， 45， 55， 65 先計算個位上的

4、 30+30=60，再計算 60+5 四、你覺得上面哪種方法比較方便？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。 五、練習(xí)： 1、書上第 61 頁的做一做 可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進行計算。 第 2 頁 完成課本第 61 頁的做一做 2、練習(xí)十一 1— 3 題 六、課堂小測與評價： 練習(xí)十一第四題 20+3= 25+3= 76+3= 2+30= 20+30= 69+30= 這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識

5、？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？ 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ( 不進位加 ) 說課說教材： 本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不 進位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位） 。有兩個例題，共用 3 節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解 算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。 教材的設(shè)計遵循了從具體到抽 ( 轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 ) 象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中

6、，動手操作、動腦想、討論交流 探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正 第 3 頁 確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。 目標(biāo)分析： 1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。 2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不 斷提高計算能力。 3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力

7、和表達能力。 4. 培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。 說教法： 創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解 決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)

8、和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為 第 4 頁 增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。 說學(xué)法： 學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)， 10 以內(nèi)的加法和 20 以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差 異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥 與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單

9、位的數(shù)才能相 加”這一算理層面上來。 說教學(xué)過程： 一、 對口令游戲，鞏固舊知。 師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。 1. 5 個十是（ ）， 5 個一是（ ）， 5 個是和 5 個一是（ ）。 2. 20+30 20+3 50+30 50+3 二、 情景引入，探究新知。 1. 師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天

10、，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很 多蘑菇， 兔姐姐采了 35 個，她還準(zhǔn)備采； 兔妹妹采了 30 個， 第 5 頁 她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方 法解決？ 2. 學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。 3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù) 加整十?dāng)?shù)的問題板書： （ 1）兔姐姐一共可以采多少個？（ 2） 兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？讓學(xué)生說說兩個算式35+3， 35+30 的口算有什么不同？ 4

11、. 學(xué)生分組討論算法。 5. 集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。 三、 趣味練習(xí)，拓展延伸。 1. 師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了 4 個蘑 菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我， 就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔?，你們愿意嗎? 2. 分組接力采蘑菇。 （ 1）對比計算題； （ 2）兩位數(shù)加一位數(shù)；（ 3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)； （ 4）變式題。 3. 延伸出進位加法。 師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑 菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，

12、能裝 33 個，請大家 幫助算一算，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。 學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。 4. 人人采蘑菇。 第 6 頁 師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。 學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。 四、 課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定） 教研員評課 體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，讓學(xué)生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識 . 第 7 頁