《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第三課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿冀教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元第三課時(shí)軸對(duì)稱(chēng)說(shuō)課稿冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說(shuō)課設(shè)計(jì) 第三課時(shí) 軸對(duì)稱(chēng) （ 1）教材分析。教材的地位與作用： 對(duì)稱(chēng)是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)兩部分講述?！拜S對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)， 以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理， 及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。 它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱(chēng)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)， 主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能， 拓展學(xué)生的空間想象能力。 因此，這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重

2、要的作用。 （ 2）學(xué)情分析。 在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的圖形很多。 學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)， 一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)， 另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的一些事物， 并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。（ 3）教學(xué)目標(biāo)。 1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖 形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展 學(xué)生的空間觀念。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)

3、略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā) 學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。 （ 4）重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念； （ 2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 教學(xué)難點(diǎn)：找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 （ 5）教法、學(xué)法。 根據(jù)新課程理念， 學(xué)生已有的知識(shí)、 生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)， 我采用演示法： 第 1 頁(yè) 充分借助 片 行直 演示， 能有效地增 學(xué)生的感性 ， 更好地掌握 稱(chēng) 形的性 。 手 踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的重要方式。 （ 6） 教

4、學(xué) 程。 一、 情境， 入新 。 拿出一 彩 ， 折后描出“ 心” 的一半。 ：老 把 彩 折一下， 沿著 條 剪一個(gè) 形， 你能猜出老 剪的是什么 形 ？（演示：剪出 形并展開(kāi)） ，原來(lái)是一個(gè)“ 心” 。我希望同學(xué) 每人都有一 心。 ( 把“ 心” 在黑板上 ) 你 仔 察一下， 個(gè) 形的左右兩 是怎 的？ 生：（ 1） 左右兩 是一 的；（ 2） 左右兩 是 稱(chēng)的?? 小 ：像 的 形，兩 是 稱(chēng)的。有趣 ？今天我 就來(lái)學(xué) 像 的 形。（板 ： 稱(chēng) 形） 【 意 ：同學(xué)在日常的學(xué) 生活中已 接觸到一些

5、稱(chēng)的物體， 稱(chēng) 象有了一定的感性 。在 的開(kāi) ，用剪 的形式 入，容易吸引同學(xué)的注意， 造愉悅的 堂氛 ， 稱(chēng) 形的教學(xué)作好 。 】二 生互 、探究新知。 1、教學(xué) 稱(chēng) 形。 ： 在 同學(xué) 真 察 些 形，看看有什么 ？（出示教材第 40 的 片 件） 生：我 蝴蝶的左右兩 是一 的。 生：我 蜻蜓的左右兩 是一 的。 生：我 子的左右兩 是一 的。 學(xué)生 手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)， 些 物 共同的特點(diǎn)。 【 意 ： 教學(xué) 稱(chēng) 形，引 學(xué)生仔 察、 手折一折、比一比、畫(huà)一 畫(huà)，在 察 的基

6、上 行分 。 當(dāng)學(xué)生分出 稱(chēng)與不 稱(chēng)的兩 形后， 再 次引 察 。使學(xué)生在探索中學(xué) 新知， 探索 程。 】 小 ：同學(xué) 察得真仔 ， 形左右兩 的形狀完全相同的， 我 就 些 形是 稱(chēng) 形。（板 ： 稱(chēng) 形） 第 2 頁(yè) 2、說(shuō)一說(shuō)、找一找。 師：生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的？請(qǐng)你歸歸類(lèi)。 小組討論：哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，為什么？小組反饋交流。 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在各種圖形事物中找一找哪些是對(duì)稱(chēng)圖形， 哪些不是對(duì)稱(chēng)圖 形？在找的同時(shí)， 感悟到對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)， 同時(shí)讓學(xué)生感受到生活

7、中到處都有對(duì) 稱(chēng)，到處都有對(duì)稱(chēng)的事物。 】 3、教學(xué)對(duì)稱(chēng)軸。 出示剪紙作品，如下圖： 師：是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 生：是的。 師：剪紙有對(duì)稱(chēng)軸，你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要注意什么？向?qū)W生提出任務(wù)：“你可以剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？” ①請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手剪紙花，在小組內(nèi)交流剪法。 ②讓學(xué)生試剪課本第 40 頁(yè)的圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才對(duì)稱(chēng)？生：我是先把紙對(duì)折， 然后照著畫(huà)的線(xiàn)剪， 剪好后把對(duì)折的紙打開(kāi)形成對(duì)稱(chēng)圖形。師：一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折， 直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合， 這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。 【設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò) 程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。讓學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分 析中體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。 】 三、鞏固新知。 1. 判斷對(duì)稱(chēng)圖形。讓學(xué)生根據(jù)剛才的理解進(jìn)行判斷。并說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。 2、讓學(xué)生掌握找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法。 四、課堂小結(jié)。 這小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生形成完整認(rèn)識(shí)。 第 3 頁(yè)