《二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿 《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿 1： 《要是你在野外迷了路》是一篇向?qū)W生介紹自然科學(xué)常識(shí)的課文。它運(yùn)用詩(shī)歌的形式，用通俗、流暢的語(yǔ)言向?qū)W生介紹辨別方向的方法。下面就談?wù)劼?tīng)了陳老師執(zhí)教《要是你在野外迷了路》后的感觸。 語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。 陳老師的這節(jié)課能緊緊圍繞這一目標(biāo)，尤其注重對(duì)學(xué)生綜合 素養(yǎng)的培養(yǎng)。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累 , 如設(shè)計(jì)了仿照課文進(jìn)行拓展練說(shuō)，每一次的訓(xùn)練都結(jié)合具體的語(yǔ)言 環(huán)境，幫助學(xué)生理解，感悟文本，開(kāi)放了學(xué)生的思維、教學(xué)內(nèi)容

2、，在創(chuàng)作中將課文的語(yǔ)言內(nèi)化，將課文的內(nèi)容升華，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，凸現(xiàn)了課堂教學(xué) 的魅力。詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多讀少講， 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。陳老師努力地在嘗試，盡 量做到以讀代講， 以讀促思， 以讀悟情而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。 在導(dǎo)入課文時(shí)提出“春天到了，一群小朋友到郊外去春游，他們玩得可高興了，可是走著走著樹林越來(lái)越密，他們迷路了，怎么辦呢 ?”就直接過(guò)渡到課題，由此激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生融入文中，親身體會(huì)。 接著初讀感知，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了填寫表格形式為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來(lái)學(xué)生自己選擇喜歡的段落

3、 第 1 頁(yè) 進(jìn)行深入研讀，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讀好課文，感悟理解。老師給了學(xué)生充分的朗讀、自主學(xué)習(xí)的空間，給他們充分的思考時(shí)間、空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找出答案。而此時(shí)此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。另外陳老師能恰到好處的運(yùn)用了多媒體演示及簡(jiǎn)筆畫，突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。 最后拓展部分，陳老師：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢 ?”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索自然的奧秘，也激發(fā)了他們的好奇心，課后孩子們紛紛去查找資料

4、，也更加深了對(duì)課文的理解。 《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿 2： 這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。董老師的這節(jié)課有許多十分值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。 1. 董老師的識(shí)字方法好。 董老師在教授課文生字時(shí)，并不是死板的進(jìn)行教學(xué)，而 是先讓學(xué)生讀認(rèn)，之后學(xué)生介紹自己的識(shí)字方法。學(xué)生在介 紹完識(shí)字方法后并沒(méi)有結(jié)束，而是教師對(duì)字詞語(yǔ)的延伸和相

5、 第 2 頁(yè) 關(guān)鏈接，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 竭力拓展學(xué)生思維。 例如， 在講“稠”的時(shí)候引入什么是稠的 ?稠的意思是什么 ?圖片 顯示稠與稀， 引出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 刮風(fēng)的時(shí)候樹葉一面多， 一面少，多的那一面可以用“稠”來(lái)形容，少的那一面就是 “稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學(xué)生再讀，學(xué)生在 反復(fù)訓(xùn)練后真的可以做到拿得出來(lái)認(rèn)識(shí)，放得回去也認(rèn)識(shí)。 2. 勾畫方法好。 董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學(xué)生，有一 個(gè)小男孩他是這樣做的，老師覺(jué)得他做的特別好，你可以學(xué) 學(xué)他

6、，激起學(xué)生的好奇心和模仿欲，學(xué)生在榜樣的示范下會(huì) 做的更好。并且老師還總結(jié)出了小男孩勾畫的主要方法 : 什 么時(shí)候 ?誰(shuí) ?怎么指點(diǎn)方向 ?學(xué)生有了這個(gè)線索的引導(dǎo)，會(huì)找 的更快，更好。 3. 板書好。 教學(xué)生在田字格書寫漢字時(shí)，偏旁、剩下的字、田字格 用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區(qū)分 的清楚明了。我覺(jué)得這也是老師平時(shí)的習(xí)慣，這個(gè)講授偏旁 的方法運(yùn)用的十分好，學(xué)生可以在老師不提醒的情況下，只 要留心，就可以永遠(yuǎn)記住這些漢字的偏旁。 4. “針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡

7、花針”鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導(dǎo)的十分好。 建議： 1. 忠于祖國(guó)的人有哪些 ?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的 第 3 頁(yè) 學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是有些難度，學(xué)生的回答顯然沒(méi)有達(dá)到教師 的預(yù)期 ?2. 指南針的介紹如果不用課件顯示那么多的字，而 且有那么生僻，而是采用教師用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言講授，是不 是效果會(huì)更好 ? 第 4 頁(yè)