《新人教版小學三年級上冊數學《毫米的認識》導學案教學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新人教版小學三年級上冊數學《毫米的認識》導學案教學案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 新人教版小學三年級上冊數學 《毫米的認識》 導學案教學案 毫米的認識 課型 新授課 設計說明 毫米的認識是學生對長度單位認識的擴展，由抽象思維發(fā)展 到形象思維，再由形象思維發(fā)展到抽象思維，通過估一估、 測一測，提高學生的估計、測量能力。在教學本節(jié)課時，遵 循知識的形成過程及學生的認知規(guī)律，采用師生互動、生生 互動的方式讓學生了解和掌握新知。 1. 在實踐活動中體會毫米產生的實際意義。 通過用直尺測量，使學生直觀地體會到測量結果如果不是整厘米時，就要尋找新的途徑，感受數

2、學與生活的密切聯(lián)系。 2. 在操作中建立 1 毫米的長度觀念，了解毫米與厘米之間的關系。 通過比一比、找一找、測一測、說一說等一系列的數學實踐活動，學生既獲取了毫米的有關知識，建立了毫米的長度觀念，又享受到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習的潛能，體現了新課標的理念。 課前準備 教師準備： PPT課件、直尺、購物卡、電話卡 第 1 頁 學生準備： 1 分硬幣、電話卡、直尺、小棒 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、創(chuàng)設情境，激趣引入。 (6

3、 分鐘 ) 1. 出示購物卡，引導學生思考應該用什么作為購物卡的長度單位。 2. 出示手中的電話卡，引導學生估測電話卡有多長，然后用直尺量一量。 3. 導入新課，板書課題。 (1) 引導學生思考電話卡的長度不是整厘米怎么辦。 (2) 引出今天要認識的長度單位中的一個——毫米。 1. 獨立思考，敘述學過的長度單位。 2. 同桌合作，動手量一量電話卡的長度。 3. 思考問題，回答老師的提問。 1. 填一填。 1 米＝ ( ) 厘米 100 厘米＝ ( ) 米 8 米＝ ( )

4、厘米 300 厘米＝ ( ) 米 第 2 頁 二、實踐操作，測量數學書的長、寬、厚。 (15 分鐘 ) 1. 引導學生估測數學書的長、寬、厚。 (1) 引導學生觀察數學書的長、寬、厚。 (2) 引導學生與書中的小朋友估測的數值作比較。 2. 出示教具，指導學生測量數學書的長、寬、厚。 3. 引導學生共同明確數學書的長、寬、厚分別是多少。 4. 引導學生思考測量時應該注意什么，并敘述測量時遇到的問題。 5. 由測量時遇到的問題引出毫米。 1. 小組合作，估測數

5、學書的長、寬、厚。 2. 小組討論與書中的小朋友估測數值的差異。 3. 實際操作，用直尺測量數學書的長、寬、厚。 4. 敘述測量時遇到的問題及應該注意的事項。 5. 明確當用厘米不能精確表達長度時，就需要一種新的長度單位——毫米。 2. 估一估。 估計 字典的長 字典的寬 字典的厚 3. 測一測。 實際測量 第 3 頁 字典的長 字典的寬 字典的厚 三、合作探究， 認識毫米， 了解毫米與厘米之間的進率。 (10

6、 分鐘 ) 1. 出示直尺，引導學生數一數 1 厘米的長度里有幾個小格。 2. 引導學生建立 1 毫米的長度觀念。 3. 師生共同總結毫米與厘米之間的進率。 1. 拿出直尺，數出 1 厘米的長度里有 10 個小格。 2. 閉上眼睛想一想 1 毫米有多長，然后同桌之間互相比劃 1 毫米的長度。 3. 明確： 1 厘米＝ 10 毫米 10 毫米＝ 1 厘米 4. 數學游戲——考考你。 (1)1 至 2 厘米之間是 ( ) 毫米。 (2)5 至 6 厘米之間是 ( ) 毫米。 (3)

7、3 至 5 厘米之間是 ( ) 毫米。 (4)4 至 8 厘米之間是 ( ) 毫米。 四、鞏固練習，應用知識解決問題。 (5 分鐘 ) 1. 引導學生用直尺測量其他學具的長度。 (1) 師生共同探究測量結果。 (2) 總結測量中應注意的問題。 第 4 頁 2. 指導學生先估計，再測量生活中的物品。 1. 小組合作，動手測量學具的長度。 2. 小組討論后運用直尺進行實踐。 5. 量出下列圖形每條邊的長度 ( 以毫米為單位 ) 。五、課堂總結，拓展延伸。 (4 分鐘 ) 1. 師總結本節(jié)課學習的內容。 2. 布置課后學習內容。談自己本節(jié)課的收獲教師批注 板書設計毫米的認識 1 厘米＝ 10 毫米 第 5 頁