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教育調(diào)查報告教育調(diào)查報告小學數(shù)學

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1、教育調(diào)查報告 教育調(diào)查報告小學數(shù)學   課改XX年,教育最大的成就莫過于課堂的變化?,F(xiàn)將本學期調(diào)研我市小學數(shù)學課堂教學、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結和提升,通過總結與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。   佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月,小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。   我們這一組一行5人,先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校,平均每人聽課14節(jié),并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。   從總體上看,老師們的教學研究意識濃厚,教學的獨特風格有所顯示。新

2、的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W工作的行為,小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下:   一、課堂教學中的欣喜   感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化:他們的綜合素質(zhì)普遍提高,表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他:   1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容,組織開展豐富多彩的教學活動,讓學生在活動中感悟數(shù)學知識、探索解決問題方法,在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如,佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動,引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展:線段、長方形、圓等,發(fā)展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的

3、課堂教學,把課堂還給學生,充分放手,理念新、學生主體地位突出,學生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學,故事導入,充滿童趣。融入了“高效的學習任務單”后,讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確,在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。   2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式,為學生的發(fā)展創(chuàng)設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創(chuàng)設符合學生學習的生活情境,引導學生開展學習活動,用已有的知識基礎、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間,獨立學習的機會明顯比以

4、前增多,學生學得主動,學得有趣且有效,滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩,從教學樓照片抽象出基本圖形,情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設、面積公式復習等,關注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,學生數(shù)學思維處同齡孩子領先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術。   3、師生角色的變化,帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者,而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,所聽課題是:《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘

5、法》。教學中,學生的學習興趣較高,探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點,盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算,教學氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師,引領學生經(jīng)歷知識的形成過程,在活動中做數(shù)學,問題由學生提出、由學生解決,已然有了“過程與結果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。   4、對學生的學習評價從重結果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計,重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學生在課堂上的表現(xiàn),教師及時給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學生的評價,還有學生對學生的評價,通過評

6、價不斷反思修正自己的想法,在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導,發(fā)揮評價的激勵與導向作用:讓學生在經(jīng)歷反復說、試商的過程中,達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間,對算理的揭示也很到位。   5、教師都能充分利用多媒體,通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認識到現(xiàn)代技術手段在教學中的作用。   二、課堂教學中存在的問題   1、《課標》學習還需加強,加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關注,教學能力有

7、待于提高。從理念認識的層面也好,從實踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長亟待關注。課堂駕馭能力,學科知識掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習,這樣才能滿足工作教學的需要。   2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。   讀懂教材,是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材,理解編者意圖,要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,教學目標的把握,教學重點難點的確立,數(shù)學思想方法的滲透,一部分教師有待于提高,尤其是學習內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學信息,學生的思考達不到深刻。另外,新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式

8、,新知識并非都以集中形式出現(xiàn),分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關系還需進一步思考、認識與理清。   3、情境的理解與創(chuàng)設有待于提高認識。   情境教學被教師們所鐘愛。許多數(shù)學課堂因為創(chuàng)設了生動有趣的情境,學生的學習興趣提高了,原本枯燥的數(shù)學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現(xiàn)偏差,表現(xiàn)在:情境與數(shù)學內(nèi)容關聯(lián)不大,僅限于激發(fā)學生的興趣,有的情境含有數(shù)學思考,但老師們對于它的使用不當,挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析。   4、評價。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),有幾位老師的課堂教學評價及時,但,激勵作用不足。重結果,忽略了過程性、發(fā)展性評價。

9、對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系,它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展,提高和改進教師的教學。教師對學生的評價,必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,要在保護學生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價,同時還應該關注學生個體的處境和需要,注重發(fā)展和變化的過程,這就要求教師多用激勵、鞭策的語言,少用簡單、結論性的語言。對優(yōu)秀的學生,除了激勵之外,更主要的是幫助他們找出不足之處,客觀地認識自我,掃清前進路上的障礙,更上一層樓。對學習和表現(xiàn)不是很好的學生的評價,應該更加慎重,教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因,提出切實可行的方法和通過努力可以達到的

10、目標。比如:4行7字詩中含有字的個數(shù),一名孩子匯報說:2x4加5x4我得到28個字。教師評語說:“錯了,老師的要求是用我們這節(jié)課所學的知識來完成,你沒有按老師要求做?!闭n后與老師的交流改進建議:激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數(shù)是很好的辦法。之后,再追問孩子:如果用7的口訣,你怎么做?這樣一來,即保護了他的自尊心、自信心,又“拉回”對本課教學目標的關注。   5、作業(yè)。教師都能及時、認真批改。還可有所創(chuàng)新與突破,教給學生科學的作業(yè)方法;比如:可讓學生準備一本“錯題簿”,將錯題原原本本的抄下來,把錯誤的地方標注,然后在錯題下面,按正確的方法再做一遍,最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間

11、后,就會產(chǎn)生很好的效果,類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學生編題,互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設等,我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距,需進一步努力。   6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解,語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯,如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關鍵。   三、下一步發(fā)展的思考與建議   1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識,加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動,是需要被認可。當領導的,做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞。   2、用好校本教研這塊的陣地,

12、加強集體備課。以校為本的教學研究,是現(xiàn)在,乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,關鍵是各校領導要加強認識,帶領學校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領,扎扎實實地去研究。   3、專題研究,扎實實驗   近十年課改的實驗,趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如:統(tǒng)計與概率部分的教學,空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學習,包括概念性教學的突破,計算教學有待于進一步探討,等等,從內(nèi)容到方法,從形式到有效性,從教師到學生,從理念到操作,我們要上下結合,齊心共進,扎實實驗。   4、加強骨干教師的帶動作用   重視骨干教師的引領作用,讓普通老師快速成長起來。   5、開展各種形式的教研活動,促進教師的成長。   

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