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滬教版高中數(shù)學高三理科《曲線的參數(shù)方程》教學設計附說明

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1、滬教版高中數(shù)學高三理科《曲線的參數(shù)方程》教學設計附說明 曲線的參數(shù)方程教學目標1、理解曲線參數(shù)方程的概念,能選取適當?shù)膮?shù)建立參數(shù)方程; 2、通過對圓和直線的參數(shù)方程的研究,了解某些參數(shù)的幾何意義和物理意義; 3、初步了解如何應用參數(shù)方程來解決某些具體問題,在問題解決的過程中,形成數(shù)學抽象 思維能力,初步體驗參數(shù)的基本思想。b5E2RGbCAP教學重點曲線參數(shù)方程的概念。教學難點曲線參數(shù)方程的探求。教學過程(一)曲線的參數(shù)方程概念的引入 引例: 2002 年 5 月 1 日,中國第一座身高 108 米的摩天輪,在上海錦江樂園正式對外運營。并 以此高度躋身世界三大摩天輪之列,居亞洲第一。p1E

2、anqFDPw 已知該摩天輪半徑為 51.5 米, 逆時針勻速旋轉一周需時 20 分鐘。 如圖所示, 某游客現(xiàn)在 P0 點(其中 P0 點和轉軸 O 的連線與水平面平行) 。問:經(jīng)過 t 秒,該游客的位置在何處?DXDiTa9E3d引導學生建立平面直角坐標系,把實際問題抽象到數(shù)學問題,并加以解決 (1、通過生活中的實例,引發(fā)學生研究的興趣;2、通過引例明確學習參數(shù)方程的現(xiàn)實意 義;3、通過對問題的解決,使學生體會到僅僅運用一種方程來研究往往難以獲得滿意的結果, 從而了解學習曲線的參數(shù)方程的必要性;4、通過具體的問題,讓學生找到解決問題的途徑, 為研究圓的參數(shù)方程作準備。 ) RTCrpUDGi

3、T (二)曲線的參數(shù)方程 1、圓的參數(shù)方程的推導 (1)一般的,設⊙ O 的圓心為原點,半徑為 r , OP 直線為 0 所在 x 軸,如圖,以 OP 角速度 0 為始邊繞著點 O 按逆時針方向繞原點以勻 呢 ? ? 作圓周運動,則質點 P 的坐標與時刻 t 的關系該如何建立 (其中 r 與 ? 為常數(shù), t 為變數(shù))5PCzVD7HxA 結合圖形,由任意角三角函數(shù)的定義可知: ? x ? r cos?t ① t ? [0,??) t 為參數(shù) ? ? y ? r sin ?t (2)點 P 的角速度為 ? ,運動所用的時間為 t ,則角位移 ? ? ?t ,那么方程組①可以改寫 為何種形式?

4、 ? x ? r cos? 結合勻速圓周運動的物理意義可得: ? ? ? [0,??) ? 為參數(shù) ② y ? r sin ? ? (在引例的基礎上,把原先具體的數(shù)據(jù)一般化,為圓的參數(shù)方程概念的形成作準備,同時也 培養(yǎng)了學生數(shù)學抽象思維能力)jLBHrnAILg (3)方程①、②是否是圓心在原點,半徑為 r 的圓方程?為什么? 由上述推導過程可知: 對于⊙ O 上的每一個點 P( x, y) 都存在變數(shù) t(或 ? ) 的值, 使 x ? r cos ?t , y ? r sin ?t (或 y ? r sin ? , x ? r cos? )都成立。 對于變數(shù) t (或 ? )的每一個允許值

5、,由方程組所確定的點 P( x, y) 都在圓上; (1、對曲線的方程以及方程的曲線的定義進行必要的復習;2、學生從曲線的方程以及方 程的曲線的定義出發(fā),可以說明以上由變數(shù) t (或 ? )建立起來的方程是圓的方程; )xHAQX74J0X ? (4)若要表示一個完整的圓,則 t 與 的最小的取值范圍是什么呢? st s ? x ? rc o? ? x ? r c o? 2? ? t ? [0, ) , ? ? [0,2? ) ? ? ?t ? ? ? y ? rs i n ? y ? rs i n (5)圓的參數(shù)方程及參數(shù)的定義 我們把方程①(或②)叫做⊙ O 的參數(shù)方程,變數(shù) t (或 ?

6、 )叫做參數(shù)。 (6)圓的參數(shù)方程的理解與認識 ? x ? 3 cos? ? x ? 3 cos? ? (ⅰ)參數(shù)方程 ? ? ? [0,2? ) 與 ? ? ? [0, ] 是否表示同一曲線? 2 ? y ? 3 sin ? ? y ? 3 sin ? 為什么? (ⅱ)根據(jù)下列要求,分別寫出圓心在原點、半徑為 r 的圓的部分圓弧的參數(shù)方程: ①在 y 軸左側的半圓(不包括 y 軸上的點) ; ②在第四象限的圓弧。 (通過具體問題的解決,加深對圓的參數(shù)方程的理解與認識,體會到參數(shù)的取值范圍也是 圓的參數(shù)方程的重要組成部分; 并為曲線的參數(shù)方程的定義及其理解與認識作鋪墊。 ) LDAYtRyKf

7、E (7)曲線的參數(shù)方程的定義 (ⅰ)一般地,在平面直角坐標系中,如果曲線 C 上任意一點的坐標 x 、 y 都是某個變數(shù) ? x ? f (t ) ③, 并且對于 t 的每一個允許值, 由方程組③所確定的點 P( x, y) (t ? D) t 的函數(shù) ? ? y ? g (t ) 都在這條曲線 C 上,那么方程組③就叫做這條曲線的參數(shù)方程。變數(shù) t 叫做參變量或參變數(shù), 簡稱參數(shù)。Zzz6ZB2Ltk (ⅱ) 相對于參數(shù)方程來說, 直接給出曲線上點的坐標 x 、y 間關系的方程 F ( x, y) ? 0 叫 做曲線的普通方程。 (8)曲線的參數(shù)方程的理解與認識 (?。﹨?shù)方程的形式; (

8、橫、縱坐標 x 、 y 都是變量 t 的函數(shù),給出一個 t 能唯一的求出對應的 x 、 y 的值,因而得 出唯一的對應點;但橫、縱坐標 x 、 y 之間的關系并不一定是函數(shù)關系。 )dvzfvkwMI1 (ⅱ)參數(shù)的取值范圍; (在表述曲線的參數(shù)方程時,必須指明參數(shù)的取值范圍;取值范圍的不同,所表示的曲線 也可能會有所不同。 ) (ⅲ)參數(shù)方程與普通方程的統(tǒng)一性; (普通方程是相對參數(shù)方程而言的,普通方程反映了坐標變量 x 與 y 之間的直接聯(lián)系,而 參數(shù)方程是通過變數(shù)反映坐標變量 x 與 y 之間的間接聯(lián)系;普通方程和參數(shù)方程是同一曲線的 兩種不同表達形式;參數(shù)方程可以與普通方程進行互化。

9、 )rqyn14ZNXI (ⅳ)參數(shù)的作用; (參數(shù)作為間接地建立橫、縱坐標 x 、 y 之間的關系的中間變量,起到了橋梁的作用。 ) (ⅴ)參數(shù)的意義。 (如果參數(shù)選擇適當,參數(shù)在參數(shù)方程中可以有明確的幾何意義,也可以有明確的物理意 義, 可以給問題的解決帶來方便。 即使是同一條曲線, 也可以用不同的變數(shù)作為參數(shù)。 ) EmxvxOtOco (三)鞏固曲線的參數(shù)方程的概念 例題 1: (1)質點 P 開始位于坐標平面內(nèi)的點 P0 (3,1) 處,沿某一方向作勻速直線運 動。水平分速度 v x ? 3 厘米/秒,鉛錘分速度 v y ? 1 厘米/秒, (?。┣蟠速|點 P 的坐標與時刻 t (秒

10、)的關系; (ⅱ)問 5 秒時質點 P 所處的位置。 ? (2)寫出經(jīng)過定點 P(3,1) ,且傾斜角為 的直線 l 的參數(shù)方程。 6 問題:作出例題 1 中兩小題的直線圖像,判斷它們的位置關系;從中你能得到什么啟示呢? (第一小題通過運動質點的位置與時間有關建立表現(xiàn)質點位置的參數(shù)方程;第二小題通過 選取適當?shù)膮?shù)建立直線的參數(shù)方程;從而使學生了解參數(shù)的選取有多種方法,同一曲線可以 由不同的參數(shù)方程來表示。 )SixE2yXPq5 例題 2:已知點 A( x, y) 在圓 C : x 2 ? y 2 ? 4 上運動,求 x ? y 的最大值。 (通過普通方程化為參數(shù)方程求得函數(shù)的最值, 使學生

11、初步體驗參數(shù)方程的作用與意義。 ) (四)課堂小結 1、知識內(nèi)容:知道圓的參數(shù)方程以及曲線參數(shù)方程的概念;能選取適當?shù)膮?shù)建立參數(shù)方 程;通過對圓和直線的參數(shù)方程的研究,理解其中參數(shù)的意義。6ewMyirQFL 2、思想與方法:參數(shù)思想。 (引導學生回顧本節(jié)課的學習過程,小結與交流學習體會,包括數(shù)學知識的獲得,數(shù)學思想 方法的領悟。 ) (五)作業(yè) 課本 P7 ,練習 17.1(1) ,第 2、3 題。 (六)思考 (1)若圓的一般方程為 ( x ? a) 2 ? ( y ? b) 2 ? r 2 ,你能寫出它的一個參數(shù)方程嗎? (2)針對引例中的實際情況,游客總是從摩天輪的最低點登上轉盤。若

12、某游客登上轉盤的 時刻記為 t 0 ,則經(jīng)過時間 t 該游客的位置在何處?在引例所建立的坐標系下,你能否通過建立 相對應的參數(shù)方程,并得到游客的具體位置呢?kavU42VRUs教學設計說明一、教材分析 本節(jié)課所用的教材是由上海教育出版社出版的上海市高中三年級(理科)數(shù)學課本,內(nèi)容 為第十七章第一節(jié),第一課時。y6v3ALoS89 “參數(shù)方程和極坐標方程”這一章節(jié)內(nèi)容是在“圓錐曲線”這一章的基礎上進一步展開研 究曲線的方程。學習曲線的參數(shù)方程是為了進一步探討直線、圓錐曲線的性質,也是進一步學 習數(shù)學、運動學的基礎,它在生產(chǎn)實踐中有很多實際的應用。本章主要學習參數(shù)方程的基本概 念、基本原理、基本

13、方法,因此在教學中要求應適當,難度要控制,基本應以課本例題與習題 為主。M2ub6vSTnP 通過本章節(jié)的教學應使學生感悟到現(xiàn)實世界的問題是多種多樣的,僅用一種坐標系,一種 方程來研究各種不同的問題是不適合的,有時難以獲得滿意的效果。參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越 性,學習參數(shù)方程有其必要性。通過學習參數(shù)方程的有關概念,以及方程之間、坐標之間的互 化,使學生感悟到坐標系及各種方程的表示方法是可以視實際需要,主觀能動的加以選擇的。0YujCfmUCw“曲線的參數(shù)方程”為本章節(jié)的第一部分。主要讓學生了解參數(shù)方程的有關概念,通過探 索圓錐曲線的參數(shù)方程初步掌握求曲線的參數(shù)方程的方法, 并且在此基礎上進行參數(shù)

14、方程與普 通方程的互化及其簡單應用。eUts8ZQVRd 二、教學目標設計 根據(jù)以上分析,本節(jié)課設置的教學目標為: 1、理解曲線參數(shù)方程的概念,能選取適當?shù)膮?shù)建立參數(shù)方程。 2、通過對圓和直線的參數(shù)方程的研究,了解某些參數(shù)的幾何意義和物理意義。 3、初步了解如何應用參數(shù)方程來解決某些具體問題,在問題解決的過程中,培養(yǎng)數(shù)學抽象 思維能力,初步體驗參數(shù)的基本思想。sQsAEJkW5T 三、教學過程設計 我校是上海市示范型高中,我校的學生數(shù)學基礎良好,思維活躍,具備一定的分析問題和 自主探究能力。因此在教學設計中強調學生的自主探究,強調數(shù)學思想方法的滲透與運用,希 望加深學生對知識本質的理解。GM

15、sIasNXkA 本課設置如下教學環(huán)節(jié)以體現(xiàn)重點,突破難點,實現(xiàn)教學目標。 1、作為曲線的參數(shù)方程的概念課,一味的灌輸是不可取的。而是要讓學生體會到為什么 要建立曲線的參數(shù)方程,感受其產(chǎn)生的必要性、合理性以及可行性。因此,由“摩天輪”這一 生活中的實例引入,一方面使學生了解參數(shù)方程是基于生產(chǎn)、生活發(fā)展的實際需要而產(chǎn)生的, 在引發(fā)學生研究的興趣時,通過對問題的解決,使學生體會到僅僅運用一種方程來研究不同的 問題不一定方便,往往難以獲得滿意的結果,從而了解研究曲線的參數(shù)方程的必要性;另一方 面通過具體問題的解決,找到解決問題的途徑,也為圓的參數(shù)方程的研究作必要的準備。TIrRGchYzg2、由特殊

16、到一般,從具體到抽象。以“引導設問”為主線,學生通過對問題的思考和解 答,體驗學習過程,自主探索和獲取知識,從而得到圓的參數(shù)方程。同時在探索的過程中也提 高學生的數(shù)學抽象思維能力。7EqZcWLZNX 3、作為一堂概念課,學生對于概念的理解必須精確,深入,為后續(xù)課程打下扎實的基礎, 教師必須在這一環(huán)節(jié)進行深入的分析。lzq7IGf02E 因此,在圓以及曲線的參數(shù)方程的概念引入之后,針對參數(shù)方程的形式、參數(shù)的取值范 圍、參數(shù)方程與普通方程的統(tǒng)一性、參數(shù)的作用以及參數(shù)的意義進行深入的理解與探討。通過 這一環(huán)節(jié),學生活躍的思維逐步從感性上升到理性;同時,對于概念的理解得到鞏固與深化。zvpgeqJ1

17、hk通過加強師生交流、關注學生思維,把握課堂教學重點,讓學生體驗知識產(chǎn)生的原因,發(fā) 展的過程及其應用的價值。NrpoJac3v1 4、在本節(jié)課中,設計了適當?shù)木毩暸c例題。一方面可以鞏固學生對曲線的參數(shù)方程概念的 理解認識;另一方面通過簡單的應用,使學生體會曲線的參數(shù)方程的作用及意義。1nowfTG4KI 教學中通過教師的適當引導、啟發(fā),同時大膽地放手由學生自主探究、及時激勵學生以體 驗問題解決的成功喜悅。 5、 本節(jié)課的小結并不是由教師代為整理歸納, 而是引導學生自主回顧本節(jié)課的學習過程, 交流學習體會, 包括數(shù)學知識的獲得, 數(shù)學思想方法的領悟, 對學會學習、 學會思考的感想等。 一方面可以在學生交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正; 另一方面也鍛煉了學生對知識的梳 理和概括能力。fjnFLDa5Zo 6、作為課堂教學的延續(xù),兩道思考題可讓學生在課后進行自主探究,同時也為后續(xù)的參數(shù) 方程與普通方程的互化以及參數(shù)方程的應用作準備。tfnNhnE6e5

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