《生物七年級上冊第一章第一節(jié)《生物的基本特征》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《生物七年級上冊第一章第一節(jié)《生物的基本特征》教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課時課題： 第一章 第一節(jié) 生物的基本特征 1 課時 課型： 新授課 教學目標： 1 ．知識目標①學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。②舉例說明生物具有的基本特征。（重點、難點） 2. 能力目標 通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。 3 ．情感、態(tài)度與價值觀目標①通過舉例活動，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。②通過小組討論活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。 教學方法及學法指導 ： 學生對生物并不陌生，在小學的科學課中已有認識。所以本節(jié)課采用 ”激趣－探究 ”教學模式，引導學生

2、在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，從學生熟知的生活經(jīng)驗出 發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上歸納出生物的基本特征。 初一新生有著活潑好動、好奇心強的天性，利用這一特點，多設計探究性的活動，如： 調查校園、觀察生物的生命現(xiàn)象等，寓教于樂，同時培養(yǎng)了學生的生物學素養(yǎng)。 課前準備： 校園景物調查表；多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關的資料。 教學過程： 教學環(huán) 節(jié)及時 教師活動 學生活動 間安排  設計意圖 創(chuàng)設 觀察校園，感 從美麗的校園畫面 情景 調查

3、我們美麗的校園。 受校園之美。 引入，使學生從感到 激發(fā) 積極思考、嘗 熟悉、親切、有趣， 提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是 興趣 試回答教師提 產(chǎn)生熱愛學校的情 生物？為什么？ 2 分鐘 出的問題。 感，同時具有一定的 今天我們就來認識這些生物和非生物 , 一 啟發(fā)性。 起學習第一章第一節(jié) 生物的基本特征。 （板書課題） 目標 過渡語：請同學們看本節(jié)課的學習目標； 讀標，明確本 提醒學生依照目標 展示 利用多媒體展示已經(jīng)板書的學習目標，指 節(jié)課的學

4、習任 進行學習。 1 分鐘 導學生讀標、識標。 務。 自主 知識點一：我們身邊的生物 了解生物與非 使學生感受自然界 學習 1. 看圖初步區(qū)別生物和非生物，學生觀察 生物的區(qū)別。 的神奇，通過提取腦 合作 多媒體、小組討論后回答 . 明確生物是有 海中的生活常識， 自 探究 【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把 生命的。 然而然的解決問題。 8 分鐘 有生命的物體稱為生物。自然界就是由生 物和非生物組成的。在我們的身邊，生活 著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相 處。 學

5、生要根據(jù)身 學生形成自然界是 2. 觀察教材第三頁圖 1.1 —1，插圖向我們 邊的實例及教 有生物和非生物（環(huán) 介紹了哪些生物？ 材的學習等積 境）組成的觀點。 極回答教師的 問題。 組織 交流 點撥 建構 （一） 17 分鐘  3. 讓學生列舉自

6、己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。 4．現(xiàn)在已被人們認識的生物有 200 多萬 種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你 能將圖 1.1 — 1 所示的生物進行分類了嗎？ 【過渡語】仔細觀察身邊的動植物 后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習 性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共 性：他們都是有生命的。 請同學們認真觀看課本第 4 頁圖 1.1-2- 生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？  在學生視野充分拓 展的基礎上，引導學嘗試分類：中 生將

7、眾多的生物簡華鱘、啄木鳥、 單分類，明確生物包蝴蝶、東北虎 括植物、動物、微生是動物；銀杏 物三大類。 樹是植物；大 腸桿菌是微生 物。 引導學生研究教材 學生分組活 插圖以及生活中常 動、討論、分 見的植物、動物的生 析，并完成表 命現(xiàn)象，進而推廣到 格。 微生物，了解生物的 生命現(xiàn)象是普遍存 在的。 知識點二：生物的生命現(xiàn)象 1．小組探究活動：以小組為單位，結合 教材第 4 頁圖 1.1-2- 生物的生命現(xiàn)象插圖

8、 和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命 現(xiàn)象。小組選出小組長、 記錄員、發(fā)言人。 動物有哪些 植物有哪些 生命現(xiàn)象？ 生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 2. 教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。 3. 現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。 師：很好！其他小組還有補充嗎？ 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料

9、等。 二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。  在 小組 間互 動 派代表向全班 的過程中，學生的思 匯報，安排本 維火花得到了充分 小組同學補充 的綻放。 發(fā)言，其他小 組同學再補 充。 教材中出現(xiàn)了新陳 代謝這一名詞，學生 非常陌生，在此，教 師適時點撥，這樣更 有助于學生理解生 物的新陳代謝現(xiàn)象， 對后面歸納總結生 物的基本特征打下 認真傾聽他人 基礎。 發(fā)言，及時補

10、充，在活動中 通過小組討論發(fā)言，體會各種生物 他人補充的形式， 學所具有的生命 生的語言表達能力、 現(xiàn)象。 歸納總結能力得到 加強，通過合作獲得 成功，增強了自信 心。 教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝 在此過程中，學生的 廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 獨立思考、主動探究 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸， 魚用鰓呼吸， 和合作學習、表達交 鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需 流都得到了很好的 要呼吸才能活著。 熏陶。

11、 通過思考和教 師的提示，學 生回答：植物 也要呼吸。 教師追問：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在 讓學生明確各種生 呼吸。 物的繁殖現(xiàn)象是普 四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們 遍存在的。 也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天 大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。 師：說的多好??！生長發(fā)育是生物比較明 觀看視頻，領 顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命 略生命的孕育 的神奇吧。 和生長之神 （教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長 奇。 成一棵參天大樹的視頻。 ）

12、 通過碰觸含羞 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草， 草，理解植物 我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片， 對外界刺激也 人體受到刺激后也會作出反應，結論：生 能做出反應， 物都能對外界刺激作出反應。 只不過不如動 物的反應明 顯。 教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊 ，這是對外界刺激作出的反應嗎？ 補充：春種一 教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把 粒粟，秋收萬 生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱 顆子。這就是 為應激性。 植物的繁殖現(xiàn) 六組 : 我們從插圖上看到貓、狗等

13、動物能 象。 繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能 繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁 殖的生命現(xiàn)象。 組織 交流 點撥 建構 （二） 2 分鐘  教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。 七組：

14、我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。 1. 課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成；  結合自己與父 母的相似特 征、不同特征， 理解遺傳和變 異現(xiàn)象。

15、 根據(jù)教師提 引導全面認識生物示，學生很容 所據(jù)有的生命現(xiàn)象易想到，并補 充剛才沒有討 論到的問題。 讓學生建立生物與環(huán)境是相適應的辯證觀點。 2. 課件展示：青蛙的保護色，仙人掌 能 生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤?? 明了什么？ 引 學生提高 ：生物體都能適 境 并能改 境。 1. 教 引 學生 ：生物具有哪些基本 特征？ 各小 相互 充， 出以下幾點： （1）具有新 代 象。

16、 （2）能生 育。 將重點概念 （3）具有 和 異 象。 行梳理、 、 歸納 （4）具有 激性。 。 總結 （5）能適 境，也能影響 境。 遷移 （6） 整的 構（除病毒外都由 胞構 用 成）。 5 分 (7) 能繁殖后代 學生自主回 2. 遷移 用： 你喜 的一種生物，分 本 所學所 析它是否具有上述生命 象？ 得。 【 束 】通 同學 極的探究，我 了生物和非生物，也了解了生物所具 有的一些生命 象。大家來反思一下：本 

17、 學以致用，學會在新知中遷移，在遷移中 用，在 用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命 象。 你有哪些收 或疑惑？ 達 ： A ： 1.2.3 ； B ： 4 ； C ： 5. 1. 下列 象中的物體屬于生物的是（ ） A. 乳石在慢慢 大 B. 江源 水不斷流出 通 加 學生 達 C. 水果上 出 多 “白毛 ” D. 機器人在踢足球

18、 所學知 的理解， 檢測 （解析：考察教學目 ①中區(qū) 生物與非生物的知 ） 同 培養(yǎng)學生的答 10 分 2 ．下列哪種 象屬于生物的生 象（ ） 速度和 范，將學 A ．人在離開路燈行走 ，影子越來越 延伸到 下。 B ．隨著 境的 化，沙漠的面 越來越大 C．工人筑路 ，路面越來越 D ．春暖花開 ， 的 的 干越 越粗 （解析：考察教學目標②中生物的基本特征知識） 3 ．下列關于生物的敘述中，哪項不正確（ ） A ．生物都能進行呼吸 B ．生物生活都要從外界獲得營養(yǎng)物質 C．生物都能進行

19、繁殖 D ．生物都是由細胞構成的 （解析：考察教學目標②中生物的基本特征知識） 4 、分析下圖，將圖中的物體分成生物和非生物兩類，并說明你的理由。 （1 ）圖中的生物有 。 （2 ）圖中的非生物有 。 （3 ）你的理由是 。 （解析：考察教學目標①中區(qū)別生物與非生物的知識） 5 、仔細閱讀下文，并回答問題： 宇航時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有 35 微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，

20、使自身產(chǎn)生大量的營養(yǎng)物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式繁殖，一晝夜產(chǎn)生 2 —3 代。（1 ） 小球藻是生物嗎？ （2 ）依據(jù)是什么？ （解析：考察教學目標②中生物的基本特征知識） 板書設計： 第一章認識生命現(xiàn)象 第一節(jié)生物的基本特征 一、 生物：有生命的物體。 植物：舉例。 二、 我們身邊的生物 動物：舉例。 微生物：舉例。 新陳代謝 生長、發(fā)育、生殖 三、 生物的生命現(xiàn)象 對各種刺激作出反應 遺傳變異 嚴整的結構（除病毒外都由細胞構成） 適應環(huán)境、影響環(huán)境

21、 教學反思： 本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發(fā)學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式，課堂上結合學校實際，調查校園內的景物如煤矸石、狗尾草等，引導他們識別生物和非生物，激起學生的興趣，再讓同學們就自己身邊和書本上列出的生物的生命現(xiàn)象，進行小組討論和合作探究，讓學生更深入地了解生物的特征。 先讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規(guī)律，符合七年級學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調動

22、學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學生留下了很深的印象。 新課程要求把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，在主動參與中獲取知識。據(jù)此理念 ，對于本節(jié)課的重點知識“生物的基本特征”的理解，我采取了分組討論的方法。學生間的合 作交流能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質等各方面都得到加強。 在學生進行課堂探究時，我一直在巡回指導，參與到學生的討論中去，用信任的眼神加強師生間的情感交流，在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學生的參與積極性被極大的調動起來，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。