《浙江省說課比賽課件：《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》之一(新人教A版必修1).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省說課比賽課件：《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》之一(新人教A版必修1).ppt（24頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué) (必修 1) 第三章 :函數(shù)的應(yīng)用 一教材分析 二 教法學(xué)法分析 三 教學(xué)過程分析 四 教學(xué)反思 教 材 分 析 教材的地位和作用 普通高中課標(biāo)教材必修 1共安排了三章內(nèi)容，第一 章是 集合與函數(shù)的概念 ，第二章是 基本初等函 數(shù)（ ） ，第三章是 函數(shù)的應(yīng)用 。第三章編排 了兩塊內(nèi)容，一是函數(shù)與方程，二是函數(shù)模型及其應(yīng) 用。我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第三章第一塊中的第一節(jié)，它是 建立和運(yùn)用函數(shù)模型的大背景下展開的，是學(xué)習(xí)第二 節(jié) “ 用二分法求方程的近似解 ” 的理論基礎(chǔ) ,同時(shí)也 要為后續(xù)學(xué)習(xí)的算法埋下伏筆 .由此可見，它起著承 上啟下的作用，與整章、整冊綜合成一個(gè)整體，學(xué)好 本節(jié)意義重大。 教

2、 材 分 析 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對本節(jié)課的教學(xué)要求，考慮學(xué) 生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1 了解函數(shù)零點(diǎn)的概念，領(lǐng)會(huì)方程的根與函數(shù)零點(diǎn)之間的 關(guān)系 ,掌 握函數(shù)零點(diǎn)存在性判定定理。 2培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究實(shí)踐的能力。 （二）過程與方法： 通過研究具體二次函數(shù)，探究函數(shù)存在零點(diǎn)的判定方法。從具體到 一般的認(rèn)知過程中培養(yǎng)學(xué)生 自主發(fā)現(xiàn)、探究實(shí)踐的 能力 ，并 滲透相 關(guān)的數(shù)學(xué)思想。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值，樹立從具 體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并初步形成實(shí)事求是的

3、科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求學(xué)精神。鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察類比提高發(fā)現(xiàn)、分 析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積 極態(tài)度。 教 材 分 析 教學(xué)重點(diǎn) 本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)， 我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)函數(shù)的零點(diǎn)與方程的根之間的關(guān)系，掌握函 數(shù)零點(diǎn)存在定理 , 能結(jié)合圖象求解零點(diǎn)問題。 1、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)函數(shù)零點(diǎn)的概念及零點(diǎn)定理 。 2、函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的確定。 教學(xué)難點(diǎn) 教 法 學(xué) 法 分 析 教法分析 根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效率， 讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲得直觀的感受，使 數(shù)學(xué)的課堂富有趣味性，擬借助計(jì)算機(jī)工具 和構(gòu)建生活中的模型，采用引導(dǎo)

4、發(fā)現(xiàn)和討論 歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，再通過具體問題的 提出和解決，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參 與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 教 法 學(xué) 法 分 析 學(xué)情分析 學(xué)法分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些基本初等 函數(shù)的模型，掌握了函數(shù)圖象的一般畫法，及一 定的看圖識(shí)圖能力 ,這為本節(jié)課利用函數(shù)圖象， 判斷方程根的存在性提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。對 函數(shù)零點(diǎn)概念本質(zhì)的理解，學(xué)生缺乏的是函數(shù)的 觀點(diǎn)，或是函數(shù)應(yīng)用的意識(shí)，造成對函數(shù)與方程 之間的聯(lián)系缺乏了解。由此作為函數(shù)應(yīng)用的第一 課時(shí)，有必要點(diǎn)明函數(shù)的核心地位，初步樹立起 函數(shù)應(yīng)用的意識(shí)。并從此出發(fā)，通過教師創(chuàng)設(shè)的 問題情景

5、，再通過實(shí)例的確認(rèn)與體驗(yàn)。經(jīng)觀察、 發(fā)現(xiàn)、討論、 探究、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合 的方 法來獲取知識(shí) ， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。 教 學(xué) 過 程 分 析 (一 ) 創(chuàng) 設(shè) 情 景 導(dǎo) 出 課 題 (二 ) 啟 發(fā) 引 導(dǎo) 形 成 概 念 (八 ) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 呼 應(yīng) 目 標(biāo) (五 ) 體 會(huì) 新 知 鞏 固 深 化 (六 ) 知 識(shí) 應(yīng) 用 嘗 試 練 習(xí) (七 ) 反 思 小 結(jié) 培 養(yǎng) 能 力 (三 ) 新 知 初 用 示 例 練 習(xí) (四 ) 討 論 探 究 揭 示 定 理 （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題 設(shè)計(jì)意圖 問題 1：天天的爸爸幫天天做長方體 學(xué)習(xí)用具，將 72厘米長的鐵絲截成 1

6、2 段，焊接成長方體框架，要求長為寬 的 2倍，則長方體的體積可以是 200立 方厘米嗎？ 注 : 無法通過因式分 解或求根公式得到求解 . 通過問題 1造成學(xué)生 的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué) 生的好奇心和求知欲， 推動(dòng)問題進(jìn)一步探究。 開門見山地提出用函 數(shù)的思想解決方程根 的問題，點(diǎn)明本節(jié)課 的課題。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 326 36 200 0 xx （二）、啟發(fā)引導(dǎo)，形成概念 設(shè)計(jì)意圖 通過問題 2的探 究，得出函數(shù) 零點(diǎn)的概念以 及函數(shù)零點(diǎn)與 方程根的關(guān)系

7、。 這有利于培養(yǎng) 學(xué)生思維的完 整性 ,也為學(xué)生 歸納方程與函 數(shù)的關(guān)系打下 基礎(chǔ) . 思考：一元二次方程 2 0a x b x c )0( a 的根與二次函數(shù) cbxaxy 2 )0( a 的圖 象有什么關(guān)系？ 問題 2 觀察下表 ( 一 ) ，求出表中一元二次方程的實(shí)數(shù)根，畫出相應(yīng)的二次函數(shù)圖象 的簡圖，并說出方程的根和函數(shù)圖象與 x 軸交點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系 一元二次方程 方程 的根 二次函數(shù) 函數(shù)的圖 象 （簡圖） 圖象與 x 軸 交點(diǎn)的坐標(biāo) 2 2 3 0 xx 2 23y x x 2 2 1 0 xx 2 21y x x 0322 xx 322 xxy 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo)

8、形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) (二 )啟發(fā)引導(dǎo)，形成概念 問題 3 若將上面特殊的一元二次方程推廣到一般的一元二次方 程 2 0a x b x c ( 0 )a 及 相 應(yīng) 的 二 次 函 數(shù) cbxaxy 2 ( 0 )a 的圖象與 x 軸交點(diǎn)的關(guān)系，上述 結(jié)論是否仍然成立？ ( 觀察表二 ) 2 0a x b x c ( 0 )a 方程 的根 函數(shù)的圖象 （簡圖） 圖象與 x 軸 的交點(diǎn) 0 0 0 設(shè)計(jì)意圖 把具體的結(jié)論 推廣到一般情 況 ,向?qū)W生滲透 “從最簡單、 最熟悉的問題 入手解決

9、較復(fù) 雜問題”的思 維方法 ,培養(yǎng)學(xué) 生的歸納能 力 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 利用辨析練習(xí)，來 加深學(xué)生對概念的理 解目的要學(xué)生明確零 點(diǎn)是一個(gè)實(shí)數(shù)，不是一 個(gè)點(diǎn) . 引導(dǎo)學(xué)生得出三個(gè) 重要的等價(jià)關(guān)系，體現(xiàn) 了“化歸”和“數(shù)形結(jié) 合”的數(shù)學(xué)思想，這也 是解題的關(guān)鍵 （二）啟發(fā)引導(dǎo)，形成概念 設(shè)計(jì)意圖 1 函數(shù)零點(diǎn)的概念： 對于函數(shù) ()y f x ，把使 0)( xf 成立的實(shí)數(shù) x 叫做函數(shù) ()y f x 的零點(diǎn) 辨析練習(xí)：判斷下列說法的正誤函數(shù) 2 23

10、y x x 的零點(diǎn)是： （ - 1 ， 0 ），（ 3 ， 0 ）（ ） x= - 1 （ ） x= 3 （ ） - 1 和 3 （ ） 2 等價(jià)關(guān)系： 方程 0)( xf 有實(shí)數(shù)根 函數(shù) )( xfy 的圖象與 x 軸有交點(diǎn) 函數(shù) )( xfy 有零點(diǎn) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂

11、總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （三）、新知初用，示例練習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 鞏固函數(shù)零點(diǎn)的 求法，滲透二次函數(shù) 以外的函數(shù)零點(diǎn)的情 況進(jìn)一步體會(huì)方程 與函數(shù)的關(guān)系 例 1 求函數(shù) ( ) l g ( 2 )f x x 的零點(diǎn) 變式練習(xí)：求函數(shù) ( ) 3 1xfx 的零點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （四）討論探究，揭示定理 設(shè)

12、計(jì)意圖 六人小組討論，完成探究 . 通過小組討論完成探 究，教師恰當(dāng)輔導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想出 函數(shù)零點(diǎn)存在性的判 定方法 .這樣設(shè)計(jì)既符 合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 也讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊 到一般過程 問題 4 ：函數(shù) y f(x) 在某個(gè)區(qū)間上是否一定有零點(diǎn)？ 怎樣的條件下，函數(shù) y f(x) 一定有零點(diǎn)？ 探究 : 觀察二次函數(shù) 2 23y x x 的圖象，如 下 圖， 我們發(fā)現(xiàn)函數(shù) 2 23y x x 在區(qū)間 1,2 上有零點(diǎn) 計(jì)算 )2( f 和 )1(f 的乘積， 你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)乘積有什么特點(diǎn)？ 在區(qū)間 4,2 上是否也具有這種特點(diǎn)呢？ 猜想：若函數(shù)在區(qū)間 a,b 上圖象是連續(xù)的， 如果有 成立

13、，那么函數(shù)在區(qū)間 (a ,b) 上有零點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （四）討論探究，揭示定理 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生理解 函 數(shù)零點(diǎn)存在定 理，分析其中各 條件的作用 ，并 通過特殊圖象來 幫助學(xué)生理解 ,將 抽象的問題轉(zhuǎn)化 為直觀形象的圖 形，更利于學(xué)生 理解定理的本質(zhì)。 1 零點(diǎn) 定理： 如果函數(shù) y=f (x ) 在區(qū)間 a, b 上的圖象是

14、連續(xù)不斷的一 條曲線 , 并且有 f (a) f (b )0 , 那么 , 函數(shù) y=f (x ) 在區(qū)間 (a , b) 內(nèi)有 零點(diǎn) , 即存在 c ( a, b ), 使 f(c )=0 , 這個(gè) c 也就是方程 f( x) = 0 的根 。 2 概念辨析： 3 說明：若函數(shù) y = f ( x ) 在區(qū)間 ( a , b ) 內(nèi)有零點(diǎn)，不一定能得出 f ( a ) f ( b )0 的結(jié)論，也就是說上述定理不可逆 4 判定零點(diǎn)存在性的方法：（ 1 ）利用定理 ; （ 2 ）利用圖象 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)

15、用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （四）討論探究，揭示定理 設(shè)計(jì)意圖 通過反饋練習(xí) ,使學(xué) 生初步運(yùn)用定理來解決 “找出函數(shù)零點(diǎn)所在區(qū) 間”這一類問題。 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象的 單調(diào)性以及在每一個(gè)單 調(diào)區(qū)間的零點(diǎn)情況，讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的圖象 及基本性質(zhì)（特別是單 調(diào)性）在確定函數(shù)零點(diǎn) 中的重要作用 ， 為后面 的例題學(xué)習(xí)作好鋪墊。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié)

16、 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 反饋練習(xí)： 函數(shù) xxxxxf )4)(3)(2(3)( 必有一個(gè)零 點(diǎn)的區(qū)間是（ ） A ( - 5, - 4) B ( - 4, - 3) C ( - 1, 0) D (0,2) 分析：判斷是否滿足 f ( a ) f ( b ) 0 結(jié)論 ： 若函數(shù) ()y f x 在其定義域內(nèi)的某個(gè)區(qū)間上是 單調(diào)的，則 )( xf 在這個(gè)區(qū)間上至多有一個(gè)零點(diǎn) . . . . . . . . . . . x 0 80 1 5 5 y 2 40 1 20 4 3 60 40 20 4 3 2 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作

17、業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （五）體會(huì)新知 ,鞏固深化 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng) 用零點(diǎn)定理來解決相 關(guān)的具體問題，接著 讓學(xué)生利用計(jì)算器完 成對應(yīng)值表，然后利 用函數(shù)單調(diào)性判斷零 點(diǎn)的個(gè)數(shù)，并借助函 數(shù)圖象對整個(gè)解題思 路有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí) . 例 2 求函數(shù) 62ln)( xxxf 的零點(diǎn)個(gè)數(shù) 解：用計(jì)算器作出 x 、 f(x) 的對應(yīng)值表 x 1 2 3 4 5 f( x) 由表格可知 f(2)0 ，即 f(2 ) f(3 )0 ， 說明這個(gè)函數(shù)在區(qū)間 (2,3 ) 內(nèi)有零點(diǎn)由于函數(shù) f(x) 在定義域 (0, + ) 內(nèi)是增函數(shù)，所以它僅有一個(gè)零點(diǎn) x 0 2 4 6 10

18、 5 y 2 4 10 8 6 12 14 8 7 6 4 3 2 1 9 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 （六）知識(shí)應(yīng)用，嘗試練習(xí) 設(shè)計(jì)意圖 回歸情境設(shè)臵的問題，通過演示課 件，使同學(xué)直觀地看到問題的答案。呼 應(yīng)開頭，達(dá)到本節(jié)課的高潮。（課件第 7頁） 將方程根的問題轉(zhuǎn)化 為函數(shù)零點(diǎn)問題，借助 信息技術(shù)作出函數(shù)圖像， 以零點(diǎn)定理為基礎(chǔ)，作 出零點(diǎn)的

19、存在性和所在 區(qū)域的判斷。一方面體 會(huì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)不可 分割的關(guān)系 ;從另一方面 來看，是與同學(xué)們一起 享受解決問題之后的愉 悅。 練習(xí)： 1 判斷下列方程有沒有根，有幾個(gè)根： （ 1 ） 0532 xx ； （ 2 ） 442 xx ； 2 判斷函數(shù) 832)( xxf x 的零點(diǎn)個(gè)數(shù)， 并指出其零點(diǎn)所在的大致區(qū)間 。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出

20、課題 （七）反思小結(jié)，培養(yǎng)能力 設(shè)計(jì)意圖 通過師生共同反 思，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)，把課堂教 學(xué)傳授的知識(shí)較快 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì) . 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 課堂 小結(jié) 3個(gè)知 識(shí)點(diǎn) 2種 方法 3種 思想 一個(gè) 概念 三個(gè)等 價(jià)關(guān)系 一個(gè) 定理 代數(shù)法 幾何法 數(shù)形結(jié) 合思想 轉(zhuǎn)化 思想 函數(shù)和 方程思 想 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 課余學(xué) 習(xí)是課堂學(xué) 習(xí)的延伸，

21、借助作業(yè)思 考題，達(dá)到 熟練使用零 點(diǎn)定理的目 的（沒有圖 像的情況 下），同時(shí) 為下一節(jié)課 作好鋪墊。 設(shè)計(jì)意圖 （八）、作業(yè)設(shè)計(jì) ,呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 14 . 1972 12 . 0794 9 . 9459 7 . 7918 5 . 6094 3 . 3863 1 . 0986 - 1 . 3069 - 4 2 . 0 2 . 8 2 . 7 2 . 6 2 . 5 2 . 4 2 . 3 2 . 2 2 . 1 f x ( ) f x (

22、 ) x x 9 8 7 6 5 4 3 2 1 表 2 表 1 2 . 預(yù)習(xí) 3 . 1 . 2 用二分法求方程的近似解 1 . 下方為函數(shù) f x ( ) = lnx + 2 x - 6 的對應(yīng)值表 1 , 根據(jù)此表判斷 f x ( ) 的 零點(diǎn)范圍 , 然后借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)填寫對應(yīng)值表 2 , 對此有什 么啟發(fā)嗎 ? （ 只有一個(gè)零點(diǎn)嗎 ? 為什么 ？） 作業(yè)思考題 鞏固學(xué)生所學(xué)的新知 識(shí)，將學(xué)生的思維向外 延伸，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散 思維 （八）、作業(yè)設(shè)計(jì) ,呼應(yīng)目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)

23、出課題 3 教材 P 97 求 下列 函數(shù)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)， 并指出其零點(diǎn)所在的大致區(qū)間 ： x xxf 2 ln)( 3( ) - x - 3 x + 5fx x - 1f ( x ) = e + 4 x - 4 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 板書設(shè)計(jì) 3 1 1 方程的根與函數(shù)的零點(diǎn) 一、函數(shù)零點(diǎn) 的概念 二、三個(gè)等價(jià)關(guān)系 三、判定零點(diǎn)的存在性： 1 零點(diǎn) 定理： ( ) , ( ) ( ) 0 y f x a b f a f b 在 區(qū) 間 上 的 圖 象 連 續(xù)

24、存在 ),( bac ，使 0)( cf 2 方法：（ 1 ） 零點(diǎn) 定理 （ 2 ）圖象 法 例 1 求函數(shù) ( ) l g ( 2 )f x x 的零點(diǎn) 例 2 求函數(shù) 62ln)( xxxf 的零 點(diǎn)個(gè)數(shù) 練習(xí)： （ 1 ） （ 2 ） 多 媒 體 演 示 新知探究 形成概念 體會(huì)新知 深化聯(lián)系 新知應(yīng)用 鞏固升化 課堂總結(jié) 加深理解 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)出課題 啟發(fā)引導(dǎo) 形成概念 新知初用 示例練習(xí) 討論探究 揭示定理 體會(huì)新知 鞏固深化 知識(shí)應(yīng)用 嘗試練習(xí) 反思小結(jié) 培養(yǎng)能力 作業(yè)設(shè)計(jì) 呼應(yīng)目標(biāo) 教 學(xué) 反 思 1. 逐層鋪墊，降低難度 本節(jié)課實(shí)際上是

25、 數(shù)學(xué)分析 中的介值定理下放中學(xué) 課程，如何把理論性很強(qiáng)的內(nèi)容深入淺出地讓學(xué)生理解 是這節(jié)課的著力點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從具 體到抽象，從特殊到一般，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)和有興趣 的問題開始，通過設(shè)疑遷疑讓學(xué)生逐步理解本課程及一 些高等數(shù)學(xué)思想方法。如反例、條件的變換與結(jié)論的關(guān) 系等等，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)問題很有幫助。 2. 恰當(dāng)使用信息技術(shù) 恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和計(jì)算器，讓學(xué)生直觀形象地理解 問題，了解知識(shí)的形成過程 . 3. 采用“啟發(fā)引導(dǎo) 討論探究 概括歸納”教學(xué)模式 精心設(shè)臵問題鏈，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn) 和成功的機(jī)會(huì)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)、掌握基 本數(shù)學(xué)思想方法，掌握“三基”，提高初步探究能力為 主 。