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1、第 二 節(jié) 兒 童 發(fā) 展 理 論 認 知 發(fā) 展 理 論 Jean Piaget:皮亞杰(1 8 9 6 -1 9 8 0 ) 瑞 士 兒 童 心 理 學(xué) 家 ， 發(fā) 生 認 識 論的 創(chuàng) 始 人 ， 人 類 智 慧 的 探 索 者 ，被 譽 為 心 理 學(xué) 史 上 除 弗 洛 伊 德 之外 的 一 位 “ 巨 人 ” 。 他 通 過 兒 童 心 理 學(xué) 把 生 物 學(xué) 與 認識 論 、 邏 輯 學(xué) 溝 通 結(jié) 合 起 來 ， 將傳 統(tǒng) 的 認 識 論 改 造 成 為 一 門 實 證的 實 驗 科 學(xué) 。 二 、 認 知 發(fā) 展 階 段 理 論 皮 亞 杰 花 了 大 半 生 的 精 力 ，

2、 通 過 大 量 的 觀 察 和 實 驗 ，按 著 兒 童 智 慧 發(fā) 展 的 水 平 ， 把 兒 童 心 理 （ 智 慧 、 思 維 ） 的 發(fā) 展劃 分 為 四 個 階 段 。1、 感 知 運 動 階 段 （ 0 2歲 ）2、 前 運 算 階 段 （ 2 7歲 ）3、 具 體 運 算 階 段 （ 7 11歲 ）4、 形 式 運 算 階 段 （ 11歲 以 后 ） 感 知 運 動 階 段 （ 0 2歲 ） 該 階 段 嬰 兒 主 要 靠 視 覺 、 聽 覺 、 觸 覺 等 感 覺 與 手 的 動 作 探索 周 圍 世 界 ； 到 六 個 月 以 后 ， 嬰 兒 能 夠 有 目 的 地 運 用

3、 身 體 的 動作 (如 口 嘗 、 手 抓 )去 達 到 目 的 。 兒 童 只 能 協(xié) 調(diào) 感 知 覺 和 動 作 活 動 ， 在 接 觸 外 界 事 物 時 能 利用 或 形 成 某 些 低 級 行 為 圖 式 1、 感 知 運 動 階 段 （ 0 2歲 ）a. 感 覺 和 動 作 的 分 化b. 形 成 客 體 永 久 性v 嬰 兒 最 初 分 不 清 自 我 和 客 體 ， 兒 童 不 了 解 客 體 可 以 獨 立 于 自 我 而客 觀 地 存 在 ， 只 認 為 自 己 看 得 見 的 東 西 才 是 存 在 的 ， 而 看 不 見 時也 就 不 存 在 了 。v 客 體 永 久

4、 性 ， 即 當 某 一 物 體 從 兒 童 視 野 中 消 失 時 ， 兒 童 知 道 該 物體 仍 然 存 在 。 客 體 永 久 性 客 體 永 久 性 1、 感 知 運 動 階 段 （ 0 2歲 ）a. 感 覺 和 動 作 的 分 化b. 形 成 客 體 永 久 性v 嬰 兒 最 初 分 不 清 自 我 和 客 體 ， 兒 童 不 了 解 客 體 可 以 獨 立 于 自 我 而客 觀 地 存 在 ， 只 認 為 自 己 看 得 見 的 東 西 才 是 存 在 的 ， 而 看 不 見 時也 就 不 存 在 了 。v 客 體 永 久 性 ， 即 當 某 一 物 體 從 兒 童 視 野 中

5、消 失 時 ， 兒 童 知 道 該 物體 仍 然 存 在 。 9 12個 月 前 運 算 階 段 （ 2 7歲 ） 詞 的 功 能 開 始 出 現(xiàn) ， 使 兒 童 能 用 表 象 和 語 言 作 為 中 介 來 描述 外 部 世 界 ， 擴 大 了 兒 童 生 活 和 心 理 活 動 的 范 圍 。 2、 前 運 算 階 段 （ 2 7歲 ）a. 思 維 不 守 恒 ， 不 可 逆b. 以 自 我 為 中 心c. 泛 靈 論d. 思 維 相 對 具 體 性 守 恒 實 驗 三 山 實 驗3、 具 體 運 算 階 段 （ 7 11歲 ）a. 思 維 守 恒 、 可 逆b. 去 自 我 為 中 心

6、c. 借 助 具 體 事 物 進 行 邏 輯 推 理 守 恒 實 驗v 守 恒 ： 指 物 體 的 形 式 （ 主 要 是 外 部 特 征 ） 起 了 變 化 ，但 個 體 認 識 到 物 體 的 量 （ 或 內(nèi) 部 性 質(zhì) ） 并 未 改 變 。 向 兒 童 呈 現(xiàn) ( ) 向 兒 童 呈 現(xiàn) ( )A A B B問 兒 童 ： 兩 排 珠 子 一 樣 多 ？ 不 一 樣 多 ？ “ B行 多 （ 不 守 恒 ） ” “ 一 樣 多 （ 守 恒 ） ”數(shù) 目 守 恒 向 兒 童 呈 現(xiàn) ( ) 向 兒 童 呈 現(xiàn) ( )A A B B問 兒 童 ： 兩 根 棒 一 樣 長 還 是 不 一 樣

7、 長 ？ “ B更 長 ” 或 “ A更 長 ” （ 不 守 恒 ） “ 一 樣 長 ” （ 守 恒 ）長 度 守 恒 三 山 實 驗 三 山 實 驗 實 驗 者 從 A、 B、C、 D四 個 角 度 拍 攝照 片 。 孩 子 站 在 上述 四 位 置 之 一 。 給他 看 拍 攝 照 片 ， 要求 其 挑 選 出 對 面 位置 上 的 人 所 看 到 的是 哪 張 照 片 。 實 驗 結(jié) 果 ： 不 到 4歲 的 幼 兒 根 本 不 懂 得 問 題 的 意 思 。 4-6歲 的 幼 兒 不 能區(qū) 分 他 們 自 己 和 娃 娃 所 看 到 的 景 色 ， 不 管 觀 察 者 看 到 了 什

8、么 景 色 ， 他 們 總是 選 擇 他 們 自 己 所 看 到 的 景 色 。 能 夠 區(qū) 分 不 同 觀 點 的 第 一 個 信 號 出 現(xiàn) 在 大 約 6歲 時 ， 這 時 幼 兒 表 現(xiàn) 出 他 們 知 道 了 區(qū) 別 所 在 ， 但 是 卻 不 能 指 出 來 。 在 8-9歲 ， 他 們 能 夠 理 解 他 們 自 己 與 娃 娃 的 觀 測 點 之 間 的 某 些 聯(lián) 系 。 泛 靈 論認 為 外 界 的 一 切 事 物 都 是 有 生 命 的 。 思 維 相 對 具 體 性兒 童 依 靠 表 象 思 維 ， 但 是 還 不 能 進 行 運 算 思 維 。例 ： 2 3 5的 計

9、 算 ， 如 2個 蘋 果 加 上 3個 蘋 果 ， 再數(shù) 數(shù) 結(jié) 果 是 5個 蘋 果 才 算 出 結(jié) 果 的 。 愛 麗 絲 的 頭 發(fā) 比 蘇 珊 淡 些 ， ， 愛 麗 絲 的 頭 發(fā)比 麗 莎 黑 些 ， 問 兒 童 三 個 人 中 誰 的 頭 發(fā) 最 黑 ？ 形 式 運 算 階 段 （ 11歲 以 后 ） 兒 童 思 維 擺 脫 具 體 事 物 的 束 縛 ， 把 內(nèi) 容 和 形 式 區(qū) 分 開 來 ，能 根 據(jù) 種 種 的 假 設(shè) 進 行 推 理 。 它 們 可 以 想 象 尚 未 成 為 現(xiàn) 實 的 種種 可 能 ， 相 信 演 繹 得 出 的 結(jié) 論 ， 使 認 識 指 向

10、未 來 。 4、 形 式 運 算 階 段 （ 11歲 以 后 ）a. 抽 象 邏 輯 思 維b. 假 設(shè) 演 繹 推 理 某 珠 寶 店 失 竊 ， 甲 、 乙 、 丙 、 丁 四 人 涉 嫌 被 拘 審 。四 人 的 口 供 如 下 ： 甲 ： 案 犯 是 丙 。 乙 ： 丁 是 罪 犯 。 丙 ： 如 果 我 作 案 ， 那 么 丁 是 主 犯 。 丁 ： 作 案 的 不 是 我 。 四 個 口 供 中 只 有 一 個 是 假 的 。 如 果 上 述 斷 定 為 真 ， 那么 以 下 哪 項 是 真 的 ？ A 說 假 話 的 是 甲 ， 作 案 的 是 乙 。 B 說 假 話 的 是 丁

11、 ， 作 案 的 是 丙 和 丁 。 C 說 假 話 的 是 乙 ， 作 案 的 是 丙 。 D 說 假 話 的 是 丙 ， 作 案 的 是 丙 。 E 說 假 話 的 是 甲 ， 作 案 的 是 甲 。4、 形 式 運 算 階 段 （ 11歲 以 后 ） 階 段 名 稱 階 段 內(nèi) 容感 知 運 動 階 段（ 0 2歲 ） 感 覺 和 動 作 的 分 化 ； 形 成 客 體 永 久 性前 運 算 階 段（ 2 7歲 ） 思 維 不 守 恒 ， 不 可 逆 ； 以 自 我 為 中 心 ； 泛 靈 論 ； 相 對 具 體 性具 體 運 算 階 段（ 7 11歲 ） 思 維 守 恒 ， 可 逆 ；

12、 去 自 我 為 中 心 ； 借 助 具 體 事 物 進 行 邏 輯 推 理形 式 運 算 階 段 （ 11歲 以 后 ） 抽 象 邏 輯 思 維 ； 假 設(shè) 演 繹 推 理 1、 皮 亞 杰 認 為 2-7歲 的 兒 童 處 于 （ ） 。A感 知 運 算 階 段B前 運 算 階 段C具 體 運 算 階 段D形 式 運 算 階 段練 習(xí) 1： 2、 知 道 大 明 是 小 明 的 哥 哥 ， 就 知 道 小 明 是 大 明的 弟 弟 ， 這 是 （ ） 認 知 階 段 思 維 的 特 點 ？A感 知 運 動 階 段B前 運 算 階 段C具 體 運 算 階 段D形 式 運 算 階 段練 習(xí) 2

13、： 第 二 節(jié) 兒 童 發(fā) 展 理 論 文 化 歷 史 理 論 維 果 斯 基（ Vygotsky， 1896-1934） 前 蘇 聯(lián) 建 國 時 期 的 卓 越 心理 學(xué) 家 。 他 主 要 研 究 兒 童 發(fā) 展 與 教育 心 理 ， 著 重 探 討 思 維 和 語 言 、兒 童 學(xué) 習(xí) 與 發(fā) 展 的 關(guān) 系 問 題 。 由 于 他 在 心 理 學(xué) 領(lǐng) 域 做 出的 重 要 貢 獻 ， 而 被 譽 為 “ 心 理學(xué) 中 的 莫 扎 特 ” 在 發(fā) 展 心 理 學(xué) 領(lǐng) 域 中 ， 被認 為 與 皮 亞 杰 具 有 相 同 的 地 位 。 一 文 化 歷 史 發(fā) 展 理 論 維 果 斯 基

14、從 種 系 和 個 體 發(fā) 展 的 角 度 分 析 了 心理 發(fā) 展 的 實 質(zhì) ， 提 出 了 文 化 歷 史 發(fā) 展 理 論心 理 機 能 低 級 心 理 機 能 動 物 進 化 的 結(jié) 果 （ 感 覺 、 記 憶 、 注 意 ）高 級 心 理 機 能 以 符 號 系 統(tǒng) 為 中 介 （ 語 言 、 思 維 等 ） 低 級 心 理 機 能 高 級 心 理 機 能兩 種 心 理 機 能環(huán) 境 與 教 育 心 理 發(fā) 展 是 個 體 的 心 理 自 出 生 到 成 年 ， 在 環(huán) 境 與 教 育 的 影響 下 ， 在 低 級 心 理 機 能 的 基 礎(chǔ) 上 ， 逐 漸 向 高 級 心 理 機

15、能 轉(zhuǎn) 化 的過 程 。 個 性 的 形 成 是 心 理 機 能 發(fā) 展 的 重 要 標 志 。 二 最 近 發(fā) 展 區(qū) 兒 童 心 理 發(fā) 展 的 兩 種 水 平 現(xiàn) 有 發(fā) 展 水 平 ： 兒 童 獨 立 完 成 作 業(yè) 的 心 理 水 平 。 即 將 達 到 的 發(fā) 展 水 平 ： 兒 童 在 有 指 導(dǎo) 的 情 況 下 借助 成 人 幫 助 所 達 到 的 解 決 問 題 的 水 平 。 最 近 發(fā) 展 區(qū) ： 兒 童 在 有 指 導(dǎo) 的 情 況 下 ， 借 助 成 人 幫助 所 能 達 到 的 解 決 問 題 的 水 平 與 獨 自 解 決 問 題 所 達到 的 水 平 之 間 的

16、差 異 。 30分60分最 近 發(fā) 展 區(qū) 30分45分最 近 發(fā) 展 區(qū)潛 力 大 二 最 近 發(fā) 展 區(qū) 最 近 發(fā) 展 區(qū) 的 大 小 是 兒 童 心 理 發(fā) 展 潛 能 的主 要 標 志 。 二 最 近 發(fā) 展 區(qū) 跳 一 跳 可 以 摘 到 桃 子現(xiàn) 有 水 平即 將 達 到 的 水 平 最 近 發(fā) 展 區(qū) 三 支 架 式 教 學(xué) 支 架 式 教 學(xué) 是 以 維 果 斯 基 最 近 發(fā) 展 區(qū) 理 論 為 基 礎(chǔ) 而 發(fā)展 起 來 的 一 種 教 學(xué) 模 式 。 創(chuàng)設(shè)問題情境 教師提供支架 學(xué)生獨自解決問題 創(chuàng) 設(shè) 問 題 情 境 ： 小 朋 友 們 ， 請 將 這 堆 球 分 成

17、兩 堆讓 小 朋 友 學(xué) 會 “ 分 類 ”教 師 提 供 支 架 ： 小 朋 友 們 ， 有 沒 有 發(fā) 現(xiàn) 球 的 顏 色 不 一 樣 呀 ？學(xué) 生 獨 自 解 決 問 題 1、 教 師 擬 定 教 育 活 動 目 標 時 ， 以 幼 兒 現(xiàn) 有 發(fā) 展水 平 與 可 以 達 到 水 平 之 間 的 距 離 為 依 據(jù) ， 這 種做 法 體 現(xiàn) 的 是 （ ） 。 （ 2016年 上 半 年 真 題 ）A維 果 斯 基 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) 理 論B班 杜 拉 的 觀 察 學(xué) 習(xí) 理 論C皮 亞 杰 的 認 知 發(fā) 展 階 段 論D布 魯 納 的 發(fā) 現(xiàn) 教 學(xué) 法練 習(xí) 1： 最 近 發(fā) 展 區(qū) 是 指 （ ） 。 A 最 新 獲 得 的 能 力 B 超 出 目 前 水 平 的 能 力 C 兒 童 在 現(xiàn) 有 發(fā) 展 水 平 與 可 能 發(fā) 展 水平 之 間 的 距 離 D 需 要 在 不 發(fā) 展 階 段 掌 握 的 能 力練 習(xí) 2： THANKS