《人教版七年級語文上《9、王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級語文上《9、王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9、王幾何 主備人： 課型： 自讀 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 ： 1. 掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞； 2. 學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 過程與方法 ： 1. 充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。 2. 本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 ： 體會作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。 教學(xué)重點(diǎn) ： 學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 教學(xué)

2、難點(diǎn) ： 把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 教學(xué)方法 ： 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法 教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)： 綽號（ chu ō） 洗耳恭聽：專心地聽。  彌勒佛（ 

3、ml ）  鐵 杵（ ch） 銘記（ mng） 哄堂大笑（ hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。 得意忘形：高興得無法控制自己。 持之以恒：長久堅(jiān)持下去。 鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。 二、初讀課文，整體感知 1. 請用簡潔的話概括 文章的主要內(nèi)容。 文章 記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。 ! ” 合 2. 本文描寫的是一 充 笑聲的數(shù)學(xué) ，仔 文， 上令人 笑的源 有哪些？ （ 1）王老 笑。 （ 2）王老 公布自己的 號。 （ 3）王老

4、 同學(xué) 到黑板上畫 和三角形。 （ 4）同學(xué) 在黑板上畫 和三角形，卻畫成了 蛋、 蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。 3. 王老 在 堂上展示的 活是什么？他 做的用意何在？（用原文 句回答） 反手畫 和三角形。他 做的用意是向大家 明一個(gè) 樸素 的道理——只要功夫深， 杵可以磨成 ! 要大家牢 的是一種 知 和持之以恒的學(xué) 精神。 三、再 文， 心品味 1. “同學(xué) 王老 第一堂 的 價(jià)只有兩個(gè)字：痛快 文內(nèi)容， 你 “痛快”的理解。 王老 通 富有感染力的微笑、 活表演、公布自己的 號、 學(xué)生到黑板上畫 和三角形等，制造了喜 效果，使

5、學(xué)生身心 底放松，情感得以自由 泄，充分享受了 堂 來的 趣。 2. 合全文看，王老 是一個(gè)怎 的人？ 王老 是一位 水平極高，幽默 趣，平易近人和 集于一身， 受學(xué)生尊敬和喜 的好老 。 3. 文中的王老 很獨(dú)特，他 你印象最深的是什么？作者是如何表 出來的？ 示例：和 ——“那矮胖老 一句 不 ，像一尊笑面佛一 ，只是站在 臺上 笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳 ，可以 ，他 上 的每一個(gè)器官，每一條 ，甚至每一根 都在微笑 ! ”通 王老 的外貌描寫來表 。 幽默——“ 就是那些老同學(xué) 我取的 號。天啦，本人太喜 美妙的 號了 ! 可惜，從

6、來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”通 王老 的 言 描寫來表 。 教學(xué)有方——“我反手 畫 ，只是向大家 明一個(gè) 樸素的道理——只要功夫深， 杵可以磨成 ! 我要大家牢 的是一種 知 和持之以恒的學(xué) 精神??”通 王老 的 言描寫來表 。 4. 文中除了寫了王老 外， 多 寫了 “我 ” 的反 ， 有何作用？寫“我 ”的反 ，尤其是“我 ”的笑，是 了從 面 托王老 幽默 趣。同 用我 的反 、感受推 事件的 展，使王老 的形象逐 完整、 明。 四、 堂小 板 課后反思：