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1、 第二節(jié) 動物體的結構層次 一．教學內容 《動物體的結構層次》 是生物學人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)內容。 本節(jié)以人為例，從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結構層次； 《動物體的結構層次》 既是前面所學內容的承接和深化， 又為第三、 四節(jié)的學習奠定了扎實的理論基礎和感性認識，弄懂了本節(jié)的內容，后面兩節(jié)的學習就較為容易和輕松了。 二．學生分析 通過前面內容的學習， 學生已經知道除病毒外， 生物體都是由細胞構成的， 細胞是生物體結構和功能的基本單位；構成動植物體的細胞是多種多樣的， 動物細胞和植物細胞的基本結構既有相

2、似之處， 又有很大差異；細胞的生活需要物質和能量；細胞核內有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。 在此基礎上教師引導學生思考得出： 細胞通過分裂可以增加數(shù)量， 但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能 成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結構層次的。從而進入第二章（細胞怎樣構成生物體） 的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中， 核心的問題是細胞分化， 因此學生學習本節(jié)的重、難點也在這里?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定本節(jié)的教學目標如下： 三、教學目標 （一）知識目標 1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種

3、 基本組織。 2.能在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 3. 初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。（二）能力目標 通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。 （三）情感目標： 通過對人體的各結構層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。 四．教學重點和難點的確立： 教學重點 : 1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。 教學難點： 學生對細胞分化形成組

4、織難以理解 （因這是一個微觀的動態(tài)過程， 學生由于缺乏感性知識， 認識起來有一定的困難。） 五、設計思想 （一）教學方法 1、把握教材內容，精心提煉預習提綱 。 本節(jié)課主要運用閱讀指導法，提出預習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。 2、善于引導學生發(fā)問和思考；恰當應用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。 對于 “組織是怎樣形成的 ”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的， 但細胞為什么要 分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學習熱情，啟迪學生發(fā)問 “受精卵 第 1 頁 分裂形成的球形細

5、胞為何要分化成不同的組織細胞呢？ ”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，恰當利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關 “動物體的結構層次 ”的知識。 （二）學習方法 通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。 （三）課前準備 教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。 學生：教材、筆記本 （四）課時安排 1 課時 六．

6、教學過程 學習內容 學生活動 教師活動 聽音樂，觀看大屏幕 創(chuàng)設情境：放音樂（寂靜的山林），同時大屏 上的各種動物和小孩 幕展示幾種動物圖片、文字及本章題目。 第二章 細胞怎樣構成生物體 的圖片、文字，從而 明確本節(jié)課的主題， 立刻融入本課的學習 氛圍之中。 第第二節(jié) 動物體的結構層次 通過回憶以前的知識 迅速思考回答。  承前啟后，過渡導入： 生物體結構和功能的基本單位是什么？ （評價） 動物和人都由許多細胞構成，但億萬個細

7、胞簡單地堆砌在一起是不能成為生物體的，因為，生物體有嚴格的結構。那么，它們是怎樣構成生物體的呢？ 預習提綱 認 真 思 索 老 師 的問今天就讓我們共同努力，以人體為例來揭開第 1．動物和人的生長是從一個 題，激起自己去探索 一節(jié) “動物體的結構層次 ”的神秘面紗。同時大 細胞開始的。它將怎樣變化成 奧秘的愿望。 屏幕出示本節(jié)題目。 為一群細胞？ 先自己看課本，后小 向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為 2．什么是組織？是怎樣形成 組長帶領全組同學討 單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預 的？人有哪四種組織， 功能如 論預習提綱，并把答 習情

8、況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。 何？ 案劃在書上。 3．什么是器官？ 4．什么是系統(tǒng)？人體由哪些 系統(tǒng)構成？ 第 2 頁 小組代表發(fā)言，組內 看學生基本預習完后，開始提問預習提綱第一 受精卵分裂成多個細胞 成員可以補充。 題。 認真傾聽，給予肯定評價。 看大屏幕加深對細胞 電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一 分裂的認識。 個直觀感受。激發(fā)學習興趣，然后鼓勵學生發(fā) 會問：人體的細胞各 問。 式各樣，而由受精卵 分裂形成的細胞只是

9、 球形，這是為什么？ 認真思考，舉手回答。 多數(shù)學生恍然大悟， 進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他 但又會問為什么要發(fā) 學生發(fā)問。 生分化？ 多數(shù)同學解答不出。 再次讓其他同學解答。 教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點， 咱們共同來分析。 受到鼓勵后，更加緊 大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放 細胞分化成肌肉組織 跟老師，認真看大屏 大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示。引導學 分化： 幕思索，在老師啟發(fā) 生自己分析解答分化的原

10、因。 細胞在發(fā)育過程中， 各自具有 下能說出這群球形細 （若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞， 了不同的功能，它們在形態(tài)、 結構上也逐漸發(fā)生了變化， 此胞形態(tài)、結構發(fā)生變 彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學 過程叫細胞分化。 化形成一群梭形細胞 生理解分化的概念） 后，就有了收縮和舒 張功能，這就是分化！ 并自己能說出分化的 概念。 觀看大屏幕，基本上 能說出上皮組織的形 成原因（很多同學的 細胞分化成上皮組織 表情讓老師能看出他 們并不理解什么是分 泌

11、）  教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。 （若無電腦可準備 2 個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題） 教師進行評價，并解答學生的問題。 第 3 頁 學生觀察后能迅速得 大屏幕展示神經組織的形成。 出結論，小組成員補 充。 但若干學生不理解為 細胞分化成神經組織 何具有產生傳導興奮 評價并提示 的功能。 學生頓悟，并理解了

12、 神經組織的功能，進 一步理解分化的概 念。 細胞分化成結締組織 看大屏幕，對分化有 大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖， 組織：由形態(tài)相似、結構功能 了深刻、全面了解， 讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是 相同的細胞聯(lián)合在一起形成 并能概述組織的定 否真正明白組織是由細胞分化形成的。 的細胞群。 義。 通過看書能輕松做 提問預習提綱中的第三題。 器官：不同組織按照一定次序 答。 結合在一起構成。腦、胃、心 問：為何胃、腦、心 評價后，展示由四種組織構成的腦、胃

13、、心臟 臟等是器官。 臟均是由四種組織構 等器官（無電腦可展示各器官模型）。 成？ 鼓勵學生自己提出有關器官的問題。 小組討論，得出結論，讓學生自己解答。 小組成員補充。 皮膚也是一種器官 分 小 組 回 答 每 一小教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不點，另一小組補充。 慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚 中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次 呢？ 第 4 頁 小組討論，代

14、表發(fā)言。大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器 系統(tǒng)： 馬上明白系統(tǒng)的概 官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系 人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、 念，并能準確回答老 統(tǒng)的概念。 呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系 師的問題。 統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、 小組討論并自行解 大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系 生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng) 答，但對內分泌系統(tǒng) 統(tǒng)的功能。 不明白，向教師咨詢。 學生基本領悟 大屏幕再次展示內分泌系統(tǒng)的組成并舉例。認 真 思 索 后 得 出結引導學生以跑步為例分析僅靠運動系統(tǒng)是否能 論，小組成員補充。 完成各種體育運動， 從而幫助學生自

15、己得出 “人 人體是統(tǒng)一的整體 分小組小結在筆記本 體是一個統(tǒng)一的整體，在完成任何一項活動時 上。 都需要各個系統(tǒng)的協(xié)調配合 ”的結論。 評價并總結 小結 觀察人體四種基本組織裝片  在教師引導下由微觀向宏觀的次序總結歸納 動 物 體 的 結 構層次。 兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。  引導學生通過學習， 自己小結人體的結構層次。 并通過大屏幕展示學生的小結。給予鼓勵。

16、 指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。 第 5 頁 鞏固練習 1、動物和人體的生長發(fā)育都 學生認真思考，并舉 大屏幕展示鞏固練習題，引導學生回答。 是從一個細胞開始的， 這個細 手回答，組內成員補 胞就是： （ ） 充。 A 、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞

17、 2、具有支持、連接、保護、 營養(yǎng)等功能的組織是： （ ） A 、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經組織 D、結締組織 3、組織的形成是：（ ） A 、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果 C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果 給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有 4 下列屬于組織的是：（ ） 何收獲？ A 、大腦 B、胃 C、腎 小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘 D、血液 在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！ 5、下列說法正確的是： 學生暢所欲言，更

18、加 （ ） 熱愛生物學。 A 、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂 了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細胞的功能都是相同的 6、組成組織的細胞 （ ） A 、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同 C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同 七、板書設計 第 6 頁 第一節(jié) 動物體的結構層次 一、細胞的分化形成組織 二、組織進一步形成器官 三、器官構成系統(tǒng)和人體 （小結） 動物體的結構層次： 八、教學反思： 動物體的

19、結構層次這類教學內容看似簡單， 但學起來還相當困難。 由細胞組成組織， 由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)， 由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏觀上的難點。要解決這兩個難點，并非易事。 在解決第一個難點時， 我是從球狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始， 引導學生質疑： 為什么人體的細胞卻是各種各樣形態(tài)的呢？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。 然后逐一利用多媒體演示各種組織細胞的形態(tài)結構， 由學生推論其相應的功能， 總結細胞分化的概念和組織的概念。 問題 — 事實 —推理 —總結，師生互動的解決了這一難點。 第 7 頁