《二年級數(shù)學優(yōu)秀教學說課稿三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學優(yōu)秀教學說課稿三篇（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 二年級數(shù)學優(yōu)秀教學說課稿三篇 教學時應結(jié) 合學生的生活 實際，讓學生按照自己的需要、思 維習慣 和個體差異，采取不同的策略，學 習不同的策略，并能運用自己的策略解決 實際問題 。下面就是小 編給大家?guī)淼亩?級數(shù)學優(yōu)秀教學 說課稿三篇，希望能幫助到大家 ! 一、說教材 《確定位置》是國 標本蘇教版實驗教材第三冊第十 單元的內(nèi)容。 這是 “空間 與圖形”領(lǐng) 域有關(guān) “圖 形與位置 ”的內(nèi)容。主要教學描述物體相 對位置的一些方法，本 單元有三方面內(nèi) 容：一、確定位置 ;二、認識東 南西北 ;三、 認識平面 圖

2、。本 節(jié)課 所說的是 * 部分 “確定位置 ”。 主要教學用 “第幾排第幾個，第幾 組第幾個，第幾 層第幾號 ”等方式描述物體的位置。 這部分內(nèi)容是學生在生活中 經(jīng)常接觸到的，在一年 級時也有了一些初步的感知，學生掌握 這部 分知識并不感到困 難。本課主要是 讓學生把 這些知識應用到生活中去解決一些 實際 的問題 ， 讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排 這節(jié)課 內(nèi)容時首先呈 現(xiàn)一 幅活潑可愛的小動物做操 圖，標注出兩只小 動物的所在位置， 這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確 觀察的方位， 為下面回答 問題統(tǒng) 一觀察方位。接下來是 讓學生用所學

3、知識描述自己的座位， 說說小動物的房 間號，在 書架上找 書，到電影院找座位等。 這樣的內(nèi)容安排有利于激 發(fā)學生學 習數(shù)學的興趣，能真正地 讓學生運用數(shù)學知 識去解決 實際問題 。教材在安排 這節(jié)課 內(nèi)容時，還很注重知 識的拓展和學生的 實踐操作。 這節(jié)課 的學習不僅為本單元后兩部分的學 習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相 對位置打下 堅實基礎。 經(jīng)對教材的分析和學情分析確定本 課教學目 標如下： 知識目標：使學生學會 在具體情境中探索確定位置的方法。 能力目標：通過形式多 樣的確定位置的方式， 讓學生在探索知 識的過程中發(fā)展空 間觀念

4、，并增 強其運用所學知 識解決實際問題 的能力。 情感目標：感受確定位置的豐富 現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價 值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。 教學重點： 尋找物體排列的 規(guī)律，學會確定位置的方法。 教學難點：在 現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學知 識解決實際問題 。 教具：多媒體 課件、座位票、幾排或幾 組的標志牌，以及磁性黑板及 貼片等。 二、說教法 1、幫助學生 喚起已有的生活 經(jīng)驗 。學生在生活中 經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知 識，教師要盡可能 喚起學生已有的知 識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化， 為本課

5、教學服 務。 2、結(jié)合例題進行典型示范。 結(jié)合例題學習引導學生總結(jié)物體排列的 規(guī)律，根據(jù)例 題標注，進行典型引路，引 領(lǐng)學生積極思考，自主探究。 3、充分 組織好學生活 動 。教學 時，要盡可能 設計真實的情境， 組織好學生的活 動，讓學生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗 ，培養(yǎng)合作學 習的習慣和能力。 三、說學法 1、實踐探索。本 節(jié)內(nèi)容與學生的生活 實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是 在學生的 實際應 用中體 現(xiàn)出來的， 實踐性、應用性很 強，因此要 讓學生面 對真實的問題， 動手實踐、自主探索、 嘗試解決問題。 2、合作交流。

6、本 課雖以實踐活動為主展開學 習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之 間的合作、 討論與交流， 進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。 四、說教學過程 本節(jié)課打算設計以下幾個教學 環(huán)節(jié)： (一 ) 初步體驗，激發(fā)情趣。 (二 ) 深入探究，體會 領(lǐng)悟。 (三 ) 聯(lián)系生活，靈活運用。 (四 ) 總結(jié)評價，交流收 獲 。 *環(huán)節(jié)：初步體 驗，激發(fā)情趣。打算事先放好 標志牌 (第幾排 )讓學生排在教室兩 邊，憑票重新找座位。 設計這樣 幾步： 1、介紹第幾排第幾個。 簡要講述，并指 認幾個座位 進行提

7、問 。2、學生憑票找座位。坐好后多提 問如：誰介紹一下自己的位置 ?誰知道 ?坐在第 幾排第幾個 ?請每個同學找到你 *要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了 說給 大家聽。 3、導入并板 書課題 ;4、練習：① 師報第幾排第幾個， 讓這個位置上的學生起立。 ② 電腦出示例 題中小動物們做操的 圖景。提 問某動物的位置， 請每個同學 選兩只自己 * 喜歡的小動物，告 訴同桌它站在第幾排第幾個。引 導學生關(guān)注例 題標注，作為典型示范。 這樣設計 ，從學生感 興趣且生活中 經(jīng)常遇到的 問題入手，激 發(fā)了學生的好奇心，引 發(fā)他們參與學習的欲望，同 時也讓他們初步感受到，要確定

8、一個位置，首先要弄清確定位置 的方法。當學生在解決 問題的過程中學會用 “第幾排第幾個 ”確定位置后，再把 書上的例 題 作 學生來完成， 這樣 使學生把在 現(xiàn)實 的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題，降低了學 習的 度，學生會學得 輕松而又扎 實。 第二 環(huán)節(jié) ：深入探究，體會 悟。打算安排 這樣 幾步： 1、介 第幾 組 第幾個 ;2 、 ：每個學生在小 里 說說 自己的位置 ??(同上述 *大 的提 問 差不多 );3 、延伸：將位 置用不同方式表述，即 在第幾排第幾個或第幾 組 第幾個，并且提 問 ：除了 這 兩種

9、說 法， 能怎么 說?小 組討論 全班交流 ( 如倒數(shù)第幾排第幾個， 的后一排第幾個，第幾 倒數(shù) 第幾個等 ) 。 這樣設計 ，在上一 環(huán)節(jié)的基 上 行學 習已不是太 。每個學生在小 中 成“第幾 第幾個 ”介 紹 自己的位置，既能 足每個學生的表 現(xiàn) 欲望，也能有效地鞏固 這 部分知 識 。提出 “ 能怎 樣說 ” 個很有數(shù)學思考價 值 的 ， 學生已有的生活 經(jīng)驗 ，把所學知 識 行延伸與拓展。 第三個 環(huán)節(jié) ： 系生活，靈活運用。 設計這樣 幾步 行 練習 ：1、 “拜 訪 好朋友 ”。從小 物 做完操回宿舍樓休息，

10、 渡到做 “想想做做 ”第 1 ， 電腦 出示左 圖 景， 學生合作： A、一生 說動 物名稱，一生 住第幾 層 第幾號 ;B、一生 說 第幾 層 第幾號，一生 說動 物名稱。 2、 “助人 為樂 ”。 設計 并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家 ??3、“到 借 ”。做 “想想做做 ”第 1 的右 圖 ( 電腦 出示 )，找《新 華詞 典》或其他 書 。 4、 “幫朋友找座位”。 ( 電腦 出示情境 )關(guān)于 電 影院位置的特殊安排宜 組織 學生 行 討論 交流。提 ：一次看 影，小 的票是 3 排 7 座，小 紅 的票是 3 排 8 座，他 們 是坐在一起 嗎 ?5、“

11、你 我 ”做“想想做做 ”第 3 。以小 組 合作共同做游 戲 的形式 進 行。按要求 貼圖 片，如：在第 排第 個 。一個 上黑板貼 ，其他組貼 在 上展示， 組 內(nèi)分工合作。 這樣設計 使 堂充 滿樂趣， 學生充分感受到生活中 處處有數(shù)學， 產(chǎn)生 數(shù)學的 親切感，同 時 也激發(fā) 了學生的學 習興 趣，活 躍 了 堂氣氛， 讓 每個學生充分感受到數(shù)學的用途，真正 實現(xiàn) 人人學有價 值 的數(shù)學。 * 后一道 題 以小 合作的形式 行，培養(yǎng)了學生合作的意 和能力。同 既 學生動 口，又讓 學生 手，有 動 有靜，有 張 有弛。 第四 環(huán)節(jié)

12、 ; 總結(jié)評 價，交流收 。 總結(jié)學 情況， 評價小 合作情況等， 讓學生 暢談本 學 收 一、 教材 《平移與旋 轉(zhuǎn) 》是九年 義務 教育六年制小學數(shù)學第四冊 P41-42 頁 的教學內(nèi)容， 部分內(nèi)容是在學生會辨 認銳 角、鈍 角，建立了有關(guān)幾何 圖 形概念的基 上進 行教學的， 今后的幾何學 習 打下基 礎 。 形的平移和旋 轉(zhuǎn) 在學生的生活中并不陌生，而作 為 新 程中的新的教學內(nèi)容 則 是學生 * 次接觸。因此教材從生活 實 例入手，在大量感知的基 礎 上，讓學生體會和 發(fā)現(xiàn)平移與旋 轉(zhuǎn)的運

13、動規(guī)律，并通 過動手操作 進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋 轉(zhuǎn)。 教學目標 : 知識與技能目 標： 1、使學生 結(jié)合實例，初步感知平移、旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2、會在方格 紙上畫出一個 簡單圖 形沿水平方向、 豎直方向平移后的 圖形。 情感態(tài)度與價 值觀目標：能積極參與 對旋轉(zhuǎn)與平移 現(xiàn)象的探究活 動，感受數(shù)學與 現(xiàn)實生活的密切 聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物 產(chǎn)生好奇心。 過程與方法目 標：初步滲透了 變換的數(shù)學思想方法 教學重點是感知平移、旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象 ;學會在方格 紙上平移 圖形 教學難點是在方格 紙上平移 圖形

14、 二、說教法與學法 教法 1、實踐操作法 二年級的學生 還處于形象思 維階段，建構(gòu)主 義學也認為，小學生學 習數(shù)學是一個主 動建構(gòu)知 識的過程，學生學 習數(shù)學的過程不是被 動地吸收 課本上的 現(xiàn)成結(jié)論，而是一個 親自參與的充 滿豐富而生 動的思維活動。因此，本 節(jié)課設計 了讓學生看一看、 說一說、剪一剪等一系列的操作活 動，運用多感官參與學 習，解決了數(shù)學知 識的抽象性與小學生思 維多依賴直觀這樣一個矛盾，促 進學生思維的不斷發(fā)展。 2、游戲教學法 《數(shù)學課程標準》要求 讓學生在生 動具體的情境中學 習數(shù)學，因此，本教學 設計注重創(chuàng)設圖

15、片情境，以激趣 為基點，激 發(fā)學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知 識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性， 結(jié)合本課教學內(nèi)容抽象性的特點，我以 圖片和游 戲作為載體由淺入深地引入平移和旋 轉(zhuǎn)的概念。 學法 1、情境學 習法 《數(shù)學課程標準》要求教 師應該 充分利用學生已有的生活 經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知 識應用到生活中去，解決數(shù)學在 現(xiàn)實生活中的 問題，體會學 習數(shù)學的重要性。因此，我 讓學生從身 邊事例中找出平移、旋 轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學生在 實際生活中學數(shù)學用數(shù)學的興趣。 2、小組合作法 通過合作交流培養(yǎng)學生能數(shù)學地 進行交流，

16、形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，使學生從自己的 經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學生從被 動服從向主 動參與轉(zhuǎn)化，從而形成 師生平等、 協(xié)作的課堂氣氛，使教 師真正成 為教學活 動的組織者、引 導者、合作者。 三、說教學過程 依據(jù)以上的教法學法，本 課設計 了如下四個教學 環(huán)節(jié)： 1、實物導入，初步感知 (3 分鐘) 新課標認為 學生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基 礎。學生的空 間知識來自豐富的 現(xiàn)實 原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常 緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶 貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生 動有趣的事物所吸引，所以在開始的 時候

17、我就利用窗 戶和鐘表揭示平移和旋 轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。 課伊始，我就引 導學生觀察窗戶上窗的移 動情況， 讓學生用自己的 語言描述窗 戶的運 動情況并 讓學生用手畫出窗 戶的移動路線，形成 對平移概念初步的感知。接著，我再出示 鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同 時讓學生用手畫出秒 針的運動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概 念的初步感知。 2、創(chuàng)設情境，感受體 驗 在學生形成初步感知后，我再  創(chuàng)設圖 片情境加深理解解  (利用主 題圖及課本中的 圖片 揭示平移、旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象) 當今的建構(gòu)主 義者主張，世界是客 觀存

18、在的，但是 對于世界的理解和 賦予意義卻是由每個人自己決定的。我 們是以自己的 經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)知 識的，所以他 們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理 結(jié)構(gòu)和信念 為基礎來建構(gòu)知 識，他們強調(diào) 學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子 創(chuàng)設有關(guān)平移和旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。 在輕快的音 樂下，我用 課件展示本 單元的主 題圖，吸引學生的注意力，將學生 帶入游樂園的情境中，然后就 問學生：游 樂園里各種游 樂項目的運 動變化相同 嗎 ?(不同 ) 你能根據(jù)他們不同的運 動變化分分 類嗎 ?(5 分鐘 ) 為了使學生 進一步區(qū) 別平移與旋 轉(zhuǎn)，我將 為同學們提供的生活素材

19、依次出 現(xiàn)在屏幕上，然后讓學生自己 進行區(qū)分，在比 較中體會平移和旋 轉(zhuǎn)的不同特點。 (3 分鐘 ) 當學生能看 圖區(qū)分出平移和旋 轉(zhuǎn)以后，我就 讓學生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋 轉(zhuǎn)的例子， 讓學生學以致用。 (2 分鐘 ) 3、游戲探究，鞏固新知 著名心理學家皮 亞杰說：“兒童的思 維是從動作開始的，切斷 動作與思 維的聯(lián)系，思維就得不到 發(fā)展。 ”而且，二年 級的學生的思 維還處 于形象 階段，只有借助多感官的參與 學習才能更好的鞏固所學內(nèi)容。同 時，在這一環(huán)節(jié)教學后 進行的是本 課的重難點教學， 經(jīng)過了前三 環(huán)節(jié)的教學， 許多學

20、生已 經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在 這一環(huán)節(jié) 的教學中，我 讓學生自己 動手創(chuàng)作平移和旋 轉(zhuǎn)的手工，生 動有趣的活 動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內(nèi)容的理解，而且使學生在 課堂后半段 時間學習更加有效。 首先，我先和學生做一個游 戲，我先點名叫一個學生做示范， 讓他聽我口令運 動。例 如：我 說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋 轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個座位。 ”當我做完示范以后可以叫一排同學聽命令，然后再全班同學一起做， 這樣由點到面的 練習 ，不僅能更好地控制 課堂，也可以使學生用身體來加深體會。 (4 分鐘 ) 接著，我 讓學生進

21、行有關(guān)平移與旋 轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。 4、情境 練習，啟智培能 在這一環(huán)節(jié)的練習中，我 創(chuàng)設小魚找媽媽的情境，激 發(fā)學生的童心，使學生 積極主動的投入到在方格 紙上平移物體 這一重難點上。 我出示方格 紙后說： “喲 ，這條小魚正著急地找它的 媽媽呢。它 們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢 ?要嘴對嘴才算碰面哦。 請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄 下來。 ” 讓學生感受到了在方格 紙上移動物體的樂趣后，我 繼續(xù)激發(fā)學生的求知欲，我再 創(chuàng)設房子會搬家的情境， 讓學生都參與數(shù)一數(shù)的 練習。 在 *后的時候讓學生自己 總結(jié)本課所學的內(nèi)

22、容，改 變過去由老 師總結(jié) 的教學方法， 讓學生將所學的知 識及時內(nèi)化，成 為自己的知 識。 四、板書設計 本課運用了直 觀比較的形式 設計板書，簡單直觀的設計有利于學生 進行比較和記憶，幫助學生了解知 識的整體 結(jié)構(gòu)，掌握所學內(nèi)容 間的聯(lián)系和區(qū) 別。 平移與旋 轉(zhuǎn) 平移找點 →連點 →移點 旋轉(zhuǎn) 整節(jié)課的教學 設計以學生 為主體，在教學中 緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生的 認知規(guī)律和心理特征，有意 識的進行發(fā)展學生思 維能力的 訓練，讓每一位學生都能體會到學 習的樂趣。 估算是一種數(shù)學思想。 “乘法

23、的估算 ”就是在不需要精確 計算的情況下， 進行的一種 簡便的、粗略的 計算。要 讓學生明白 這種數(shù)學思想，具有估算的意 識和能力，教學 時結(jié)合學 生的生活 實際，讓學生按照自己的需要、思 維習慣 和個體差異，采取不同的估算策略，從 而體會估算的 實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決 實際問題 。 一、猜一猜 師： ( 電腦出示校園 圖) “同學 們，誰了解我們學校多少啊 ! ” 師：我們學校學生的人數(shù)有多少 ?(提供信息：大 約是 1700 人，比 1700 人少 )板書： 1700 生 1： 1680 師：少了生

24、 2： 1695 師：少了 生 3： 1699 師：對并板書： 16991700 師：我們學校的老 師人數(shù)是多少 ?(提供信息：大 約是 70 人，比 70 人多 ) 板書：70 生 1： 71 師：少了生 2： 78 師：多了 生 3： 75 師 ;還是多了生 4：73 師：對并板書： 7370 師：我們的多功能教室的座位有多少個 ?(提供信息：大 約是 180 個，比 180 個少 )板 書： 180 生 1： 178 師：多了生 2： 177 師：真聰明并板書： 177180 師：我們學校的電腦有多

25、少臺 ?(提供信息：大 約 110 臺，比 110 臺少 ) 板書：110 生 1： 109 師：多了生 2： 105 師：少了 生 3： 106 師：你真棒 !并板書： 106110 師：這些數(shù)中 1699 、 73、 177 、 106 是什么數(shù) ?1700、 70 、 180 、 110 是什么數(shù) ?那么它們之間可以用什么符號 連接呢 ? 生：準確數(shù)，近似數(shù)。 約等號。分 別寫出約等號。 板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110 師：約等號象什么啊 ? 生 1： “約 等

26、號象波浪一 樣，等號是直直的兩個短橫。 ” 生 2： “我 覺得約等號象 飄揚的國旗。 ” 生 3： “我 覺得約等號象是等號喝醉了酒一 樣，歪歪扭扭的。 ” 師：揭示 課題，板書：乘法的估算 二、學習新課 師：學校關(guān)心每一個學生，準 備購置一些物品。 師： ( 出示電腦 ) 每臺電腦 4980 元，要 購買 6 臺大約需要多少 錢 ? 生 1： 4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880 生 2： 49806=29880 生 3：不對，它只要大 約數(shù)，不需要準確數(shù)。 生

27、 4： 49806≈30000 把 4980 看成 5000 ， 50006=30000 ，所以 49806≈30000 師： ( 出示購買影碟 )每張 8 元，要 買 62 張，帶 500 元夠嗎 ? 生 1： 628=496 夠了 生 2： 608=48028=16480+16=496 夠了 生 3： 628≈480把 62 看成 60， 608=480 所以 628≈480夠了 生 4： 628≈620把 8 看成 10， 6210=620 所以 628≈620不夠 生 5： 628≈600把 62 看成 60， 8 看成 1

28、0 ，6010=600 所以 628≈600不夠師：引導分析，準確的數(shù)是多少 ?哪個估 計的數(shù)與準確的數(shù) * 接近呢 ? 生：把 62 看成 60， 608=480*接近 496 師： “這說 明了什么 問題 ?” 生 1 ： “估 計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不 遠?！? 生 2 ： “估 計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差的太 遠的話，說明了估 計的就不準確。 ” 生 3 ： “估 計的數(shù)字可能比準確的數(shù)字多一點，也有可能比準確的數(shù)字少一點。 ” 生 4： “就是 說 估 的數(shù)字大 約 在準確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太

29、 多。 ” 生 5： “估 的數(shù)字不 論 比準確數(shù)字多 是少，我 覺 得要越接近越好。 ” 三、 用與拓展 ：學校 了 化校園，準 備買 一些 ，同學 們 來參 參謀 吧。 (出示：樟 每棵 28 元，廣玉 蘭 每棵 68 元， 鐵樹 每棵 103 元，桂花 每棵 185 元，松 每棵 57 元，并介 紹 了每種 樹 的特點 ) 要求： 買 5 棵 ， 選 哪種好 ?大 要花多少 錢?說說 你的理由。 ?????? ： ( 出示 一個足球 82 元，一個 球 99 元，一個排球 78 元，

30、各 買 4 個，一共大 要多少 錢?)在自學本上做做， 請 學生 講 。 生 1： 824+994+784≈1040 生 2： (82+99+78) 4≈1040 ： ( 出示 10 種 的價 錢 ) 要求：不超 過 1000 元，每種 書購買 在 5—— 10 本之 間 。 ???????? 反思：學校是學生學 習 的地方，每一位學生都很關(guān)心自己的學校，本 節(jié)課 中教 就是利用了學生與學校的特殊的關(guān)系，從多方面 讓 學生感受到學校 對 自己成 長 的關(guān)心，也 讓 每個學生參與到學校的管理當中來，做學校的小主人， 為 學校的建 出謀

31、劃策。 也是新教 材 學生提出的要求，體 現(xiàn) 了人文關(guān) 。另一方面， 給 學生創(chuàng)設 一個良好的心理 環(huán) 境，讓他 可以大膽的表達自己的 解。語 言是思維 的外殼。孩子 怎么想的，只有通 過 他 的言 得以表現(xiàn) 。在教學的 過 程中，老 注意給 學生創(chuàng)設 一個良好的心理 環(huán) 境，讓 他 的思 考和情感得到完全的放松和充分的尊重， 這樣 他們 的想法和意 見 才得已盡情的流露和表述，不同的看法和 結(jié)論 才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思 維 和情感也得到了 發(fā) 展。再次整 節(jié)課 的設計 體現(xiàn) 了 性、開放性、 次性、多 性，給 了學生探究的空 間 ，不 是形式的開放， 還 有理念的開放， 層層遞進 ，信息量大，體 了算法的多 樣 化。重要 的是體 現(xiàn) 了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的 問題，知 的 獲 取不是老 硬塞給 孩子們 ，而是孩子 在具體的情景中 極的思考，不斷的 發(fā)現(xiàn)問題 、解決 。 堂上生生、 師 生的交流和 而又自然的融 為 一體，思 的碰撞不斷燃起知 識 的火花，孩子 們 的學 欲望自然高 ，學習 的 極性和主 性也得以充分的 發(fā)揮 。學 知識的主 性也得到了 *好的體 現(xiàn) 。