《二年級(jí)語(yǔ)文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思小資料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語(yǔ)文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思小資料（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2019 年二年級(jí)語(yǔ)文下《我們?nèi)ヂ糜巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思小資料 1、能把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝與大家共享。 2、積極參與交際，把自己的所見(jiàn)講清楚。 3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能獲得知識(shí)，感受樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝講清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 施教時(shí)間： 10.13 教學(xué)過(guò)程： 一、課件引入，激發(fā)興趣

2、 有位同學(xué)一開(kāi)學(xué)就告訴我，暑假里，他看見(jiàn)了長(zhǎng)城，覺(jué)得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：（課件配樂(lè)北京風(fēng)光圖）。 2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。 1 / 5 3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢？指名說(shuō) 4、看來(lái)小朋友們看到的還真不少，不過(guò)，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來(lái)給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來(lái)了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂(lè)呢？ 二、 創(chuàng)設(shè)情景，小組交流 1、出主意：如何才能

3、讓大家分享到你看到的。 2、把同學(xué)們剛才說(shuō)的歸納出來(lái)，我們可以這樣做：由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每組的成員輪流當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳導(dǎo)游，在全班做介紹。 3、出示交流要求： （1）、按照一定的順序介紹。 （2）、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。 （3）聽(tīng)的同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來(lái)讓導(dǎo)游解答。 4、自由組成小組，每個(gè)成員輪流當(dāng)導(dǎo)游介紹。有圖片的在介紹時(shí) 把圖片展示給大家看。

4、 2 / 5 5、小組內(nèi)推選出最佳導(dǎo)游。 三、展示交流，評(píng)選最佳導(dǎo)游 1、每個(gè)組的最佳導(dǎo)游上臺(tái)為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺(tái) 上讓大家看） 2、評(píng)價(jià)：他們介紹得怎么樣？ 3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn)，你還有哪些問(wèn)題想知道得更清楚？請(qǐng) 向?qū)в翁岢?，讓他們及時(shí)解答。 4、給他們佩帶上最佳導(dǎo)游牌子。 5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪：被評(píng)為最佳導(dǎo)游有何感想？你這些知 識(shí)是從哪里來(lái)的？ 四、小結(jié)

5、 個(gè)人創(chuàng)意增減： 在小組交流中： 1、 讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 2、 準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。 3 / 5 3、 展示資料，選擇伙伴。 （1） 說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)旅游 團(tuán)。 （2） 完成分組。 4、 分組交流： （1） 小組同學(xué)商量選擇交流的方式。 ①導(dǎo)游介紹自己搜集的資料和知道的情況，游客提問(wèn)

6、，導(dǎo)游解 答。 ②導(dǎo)游在介紹的過(guò)程中，游客隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。 ③游客先提問(wèn)，導(dǎo)游一一作答，然后導(dǎo)游再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。 （2） 各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。 （3） 其他小組自由提問(wèn)。 （4） 評(píng)選最佳導(dǎo)游和最受歡迎的游客。 4 / 5 教學(xué)反思： 口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。生活給口語(yǔ)交際

7、提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語(yǔ)交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文中的詞語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的得體性。 5 / 5