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1、 和 大 人 一 起 讀 大 彎 小 學(xué) 吳 紅 梅 CONTENTS01 是什么02 為什么03 怎樣做 01 和大人一起讀是什么 閱讀材料 閱讀環(huán)境 閱讀興趣閱讀方法 和大人一起讀是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。 02 為什么要“和大人一起讀” 學(xué)習(xí)方式有效途徑自然銜接能力培養(yǎng) 03 怎樣開展和大人一起讀 01 02030405 借助家長會、家長開放日、家長課堂等家?；?dòng)活動(dòng)，教師以“大人”的角色，示范和大人一起讀。 通過講座、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，指導(dǎo)家長如何開展和大人一起讀。在教室里開展和大人一起讀，讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教

2、師帶領(lǐng)下的讀書過程。通過班級微信、QQ群等，用音頻、視頻的形式展示和大人一起讀的實(shí)況，互相交流，互相啟發(fā)。 在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的閱讀。 建議先在教室里先開展教師指導(dǎo)下的和大人一起讀，示范、引領(lǐng)家庭閱讀。 可 在 語 言 形 式 的 基 礎(chǔ) 上 ， 展 開多 層 次 的 對 話 。 第 一 層 次 ， 文本 對 答 。 教 師 讀 問 句 ， 孩 子 讀答 句 。 孩 子 接 答 時(shí) ， 腦 海 里 自然 會 有 鳥 飛 、 馬 跑 、 魚 游 的 畫面 。 第 二 層 次 ， 想 象 對 答 。 教師 問 “ 誰 會 爬 ?” 孩 子 會 答“ 蟲 會 爬 。 ” “ 蟲 兒 怎 樣 爬

3、 ?” 富 有 畫 面 感 。 師 生 讀 完 一 遍 后 ，可 以 重 讀 這 個(gè) 重 點(diǎn) 段 落 ， 并 和孩 子 展 開 對 話 ， 幫 助 孩 子 在 腦海 中 形 成 畫 面 。 對 話 可 以 圍 繞“ 猴 子 們 是 怎 么 撈 月 亮 的 ” 這個(gè) 主 問 題 展 開 ， 重 點(diǎn) 幫 助 孩 子厘 清 人 物 的 出 場 順 序 老 猴子 、 大 猴 子 、 另 一 只 猴 子 小 猴 子 ， 借 助 “ 倒 掛 ” “ 拉 住 ”兩 個(gè) 不 斷 反 復(fù) 的 詞 語 ， 幫 助 孩子 形 成 “ 猴 繩 ” 在 不 斷 延 長 的畫 面 。 能 自 主 拼 讀 ， 可 鼓 勵(lì)

4、孩子 借 助 拼 音 自 己 先 讀 一讀 ， 有 困 難 的 地 方 ， 教師 給 予 幫 助 。 也 可 以 師生 、 同 桌 比 一 比 ， 讀 一讀 。 讀 的 形 式 和 方 法 可以 多 樣 化 。反 復(fù) 的 構(gòu) 段 方式 ， 利 于 孩 子遷 移 朗 讀 。 可由 教 師 按 節(jié) 奏念 出 ， 請 孩 子傾 聽 、 跟 讀 等 ，也 可 以 用 對 答的 形 式 讀 。 孩 子 們 剛 學(xué) 了 聲 母和 單 韻 母 ， 若 出 現(xiàn)音 節(jié) 由 聲 母 或 單 韻母 構(gòu) 成 的 漢 字 ， 可鼓 勵(lì) 孩 子 自 己 拼 一拼 ， 讀 一 讀 。 兒 歌節(jié) 奏 感 和 音 韻 感 強(qiáng)

5、，師 生 可 以 一 起 拍 手讀 、 加 上 動(dòng) 作 讀 等 。 剪 窗 花 小 兔 子 乖 乖 猴 子 撈 月 亮 誰 會 飛 小 鳥 念 書 朗 讀 對 話 我 會 飛 時(shí) ， 教 師 可 以 讓孩 子 們 一 邊 讀 一 邊 做 小 動(dòng) 物的 動(dòng) 作 。 小 鳥 念 書 一 文 中 ， 有 漢語 諧 音 帶 來 的 妙 趣 。 “ 風(fēng) 老師 ” 念 “ 稀 稀 沙 沙 ” ， “ 鳥學(xué) 生 ” 念 “ 嘰 嘰 喳 喳 ” ， 在模 仿 中 ， 讓 學(xué) 生 初 步 感 受 漢語 諧 音 的 趣 味 。唱 一 唱 做 一 做仿 一 仿演 一 演 01 020304 我 會 飛 小 兔子 乖 乖 等 兒 童 歌曲 ， 讀 一 讀 ， 唱 一唱 ， 更 顯 趣 味 。 拔 蘿 卜 呈 現(xiàn) 的 是 不 完 整 的文 本 ， 后 面 用 了 一 個(gè) 省 略 號 ，沒 有 接 著 往 下 寫 。 后 來 怎 么 樣了 ?” 通 過 這 個(gè) 問 題 ， 借 助 插圖 把 故 事 續(xù) 編 下 去 ， 再 演 出 來 。 “ 身 體 閱 讀 ” 這，是我們能送給孩子的最好的禮物。和孩子一起讀 THANKYOU