《內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)初中七年級(jí)地理下冊(cè)《地形圖的判讀》教案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)初中七年級(jí)地理下冊(cè)《地形圖的判讀》教案新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)七年級(jí)地理下冊(cè)《地形圖的判 讀》教案 新人教版 課題 課型 新授課 授課人 教材 第一單元 授課時(shí)間 第三課 第一課時(shí) 1. 掌握地面高度表示的兩種方法。 教 學(xué) 目 2. 在等高線 地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡 崖、鞍部。 標(biāo) 3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 教 學(xué) 1. 在等高線地形

2、圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。 重 點(diǎn) 教 學(xué) 1. 在等高線地形圖上區(qū)別山脊、山谷。 難 點(diǎn) 教 具 準(zhǔn) 備 3 、多媒體課 件 教 學(xué) 1、演示法 2、講授法 3、合作討論法 方 法 學(xué) 情 分 本節(jié)課是初中地理的基礎(chǔ)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是終身學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。學(xué)生都 析 是剛從小學(xué)上來(lái)的孩子， 他們雖然對(duì)海拔有一定的認(rèn)識(shí)， 但對(duì)等高線地形 圖可能較有難度，在的學(xué)習(xí)上，一定要多加引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。

3、 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 板 一、地形圖的判讀 書(shū) 1 、高度的表示方法 ：①海拔 ② 相對(duì)高度 設(shè) 2 、等高線的特點(diǎn) 計(jì) ①、同線等高② ＊ 4、在等高線地形圖上識(shí)別不同山體部位：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 【導(dǎo)入新課】在地球表面有高原、山地、平原、 盆地、丘陵，今天我們來(lái)欣賞一段山

4、地的視頻， 在欣賞的同時(shí)思考， 可以用蘇軾的哪句式詩(shī)來(lái)形 學(xué)生認(rèn)真觀看，根據(jù)視頻上山地的特征說(shuō) 象地體現(xiàn)山地的形態(tài)特征？ 出山地的特征： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！? 【講授新課】 1. 播放山地的景觀視頻， 請(qǐng)學(xué)生舉手回答， 可以 用哪句話來(lái)體現(xiàn)山地的形態(tài)特征？ “橫看成嶺側(cè) 成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 ”那么我們?nèi)绾螌⑸降? 高低起伏的形態(tài)特征轉(zhuǎn)化到我們地圖上呢？ 學(xué)生 觀看 ，并思考回答： 1500 米代表甲 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：地形圖的判讀。 地海拔， 500 米代表乙地海拔， 1000 米代 板書(shū)：地形

5、圖的判讀 表相對(duì)高度 。 2. 請(qǐng)學(xué)生在課本上找出海拔、相對(duì)高度的定義。 并畫(huà)出。分別找出海拔、相對(duì)高度的參照面。 呈現(xiàn) PPT，問(wèn) 1500 米 500 米， 1000 米這三組數(shù) 教師演示地球的等高線的繪制，學(xué)生觀 據(jù)分別代表什么高度？ 看， 那應(yīng)該如何推導(dǎo)出相對(duì)高度的 計(jì)算公式呢？ 學(xué)生觀察并回答，相對(duì)高度 =兩地海拔差 轉(zhuǎn)承：那么高度應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化到我們地圖上呢？ 3. 閱讀課本 14 頁(yè)，找出什么是等高線。問(wèn)：等 高線的高指的是海拔高度還是相對(duì)高度？全班 學(xué)生觀 察并回答：相同 齊讀等高線的定義。 那

6、么等高線又是如何繪制出 來(lái)的呢？ 2 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 3. 畫(huà)演示等高 、等高 地形 的 制 程。 是一座山峰， 我 沿著不同的海拔將山體切割成五個(gè)部分，在同一個(gè) 的切面上，海拔高度是否相同？ 那么我再來(lái) 找出切面與山體的交 ， 。那么同一條交 的 海拔高度如何？ 些交 就叫做等高 把 些等高 垂直投影 到一個(gè)平面上就 成了等高 地 。 在，就可以把 近高低各不同的 山地形 體 到地 上 4. 那等高 有什么特點(diǎn)呢？ PPT出

7、示等高 地形 ， 學(xué)生思考：在同一條等高 上的 E/F 兩點(diǎn)海拔是否相同？那 條等高 上任意的其他兩點(diǎn)海拔是否相同？所以同 一條等高 上， 海拔相同， 概括 同 等高。 板 書(shū) 1. 同 等高。 相 的兩條等高 之 海拔差 是否一 ？那么等高 的第二個(gè)特點(diǎn) 2. 同 等距。 在同一幅等高 地形 中， 坡度陡的地疏密程度如何？坡度 的地方等高 疏密程度如何？ 等高 的第三個(gè)特點(diǎn)：坡陡的地方等高 密集，坡 的地方等高 密集。 3. 密陡疏 承：知道了等高 的特點(diǎn)， 怎么 來(lái)根據(jù)等高 的特點(diǎn)來(lái)在等高 地形 上判斷山體的不同 部位呢？ 板 ：

8、山體的不同部位的判斷 1. 山峰。 是山峰 , 哪的海拔高，哪的海拔低？中 的高， 四周的最低。 那在等高 地形 上山峰的等高 數(shù) 如何 化？ 2. 山脊： 我 把從山腳延伸到山 ， 中 高， 兩 低的部位，叫做山脊。 學(xué)生 察，從山脊 上的某點(diǎn)沿著兩 走海拔高度如何 化？逐 降低。那么等高 的彎曲是不是會(huì)朝海拔低的地方凸？ PPT出示山脊的等高 地形 。 板 ：低凸 脊。 3. 山谷： 兩 高， 中 地的部位叫做山谷。 學(xué)生 察，從山谷上的某點(diǎn)沿著兩 走海拔高度如 何 化？逐 升高。 那么等高 的彎曲是不是會(huì)朝海拔高的地方凸？ 學(xué)生小 合作畫(huà)出山谷

9、 的等高 。 學(xué)生上 臺(tái)畫(huà)出， 巡 指 。 板 ：高凸 谷。 4. 陡崖： 察 PPT上陡崖等高 ， 從上空看將等高 垂直投影到平面上， 等高 是不是會(huì)重疊？所以在等  學(xué)生 察并回答：相同 ，相同 學(xué)生 察并回答： 在同一條等高 上海拔相同。相 的兩條等高 之 海拔差 一 。 坡度陡的地方等高 密集，坡度 的地方等高 稀疏。 學(xué)生 察并回答： 山 的高

10、，四周的 低。在等高 地形 上，中 數(shù) 大，四周數(shù) 小。 學(xué)生 察并回答：海拔逐 降低，向低 凸出。 海 拔逐 升高，向高 突出。 學(xué)生小 合作，思考 并畫(huà)出山谷的等高 地形 。 學(xué)生 察并回答： 像運(yùn)河，像梳子? ? 3 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 高線地形圖上， 等高線重疊的地方為陡崖。 板書(shū)： 等高線重疊 觀察，陡崖的符號(hào)像什么？像一把梳子。

11、 5. 鞍部： 同學(xué)們，你們騎過(guò)馬嗎？馬鞍是什么樣子的？我們把兩個(gè)山頂之 間相對(duì)低緩的部位姓司馬暗的部分成為鞍部。 在地形圖上應(yīng)該如何判斷？?jī)山M閉合等高線的中間部分。 【課堂小結(jié)】 黑板板書(shū)，板 圖，梳理本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn) 是在 等高線地形圖上不同山體部位類(lèi)型的判 斷。 【隨堂演練】 練、講導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)反思 1. 重點(diǎn)的突出不夠明顯，難點(diǎn)沒(méi)有突破。應(yīng)將重點(diǎn)放在最突出的位置，小結(jié)時(shí)加重強(qiáng)調(diào)。 2. 山谷的畫(huà)法對(duì)現(xiàn)階段孩子來(lái)說(shuō)難度較大， 應(yīng)將難度降低一些。 可將要求

12、學(xué)生畫(huà)出山谷的等高線地形圖這個(gè)環(huán)節(jié)換成直接從圖上來(lái)找規(guī)律，較為簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受。 3. 板書(shū)不夠工整和美觀，設(shè)計(jì)不夠規(guī)范，也不合理。 4. 鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富合適， 應(yīng)課下多與老教師請(qǐng)教該如何正確和是評(píng)價(jià)學(xué)生。 以至于不讓學(xué)生尷 尬，甚至讓學(xué)生失去信心。 5. 題量偏少，應(yīng)再加一些練習(xí)題，加強(qiáng)記憶。 6. 沒(méi)有做到講練即時(shí)結(jié)合，這種方法的效率比全把內(nèi)容講完了再練更高。 7. 語(yǔ)言不夠激情，整節(jié)課堂較平緩，氣氛還是不活躍。沒(méi)有能夠很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)該充分利用小組之間存在的競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)調(diào)動(dòng)課堂，讓學(xué)生派小組代表 搶答，等等。 8. 課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)多使用詩(shī)句、口訣的形式來(lái)記憶，這樣易于學(xué)生記憶，而且學(xué)生感興趣。 4