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教育資料：_________ 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料 姓名：______________________ 學(xué)校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料 我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。自xx畢業(yè)以來(lái)一直在大二中任教，擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作?，F(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語(yǔ)組組長(zhǎng)，任八年級(jí)英語(yǔ)課。 xx畢業(yè)至今，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。 一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。 （一）．管理方面： 因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任： 1. xx起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)班集體。xx年我?guī)У囊唬?）班被評(píng)為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來(lái)。xx我被評(píng)為“鞏義市新長(zhǎng)征突擊手”，xx年被評(píng)為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，xx“慶國(guó)慶、迎回歸”和xx年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。 2. xx年起，擔(dān)任學(xué)校年級(jí)主任、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、鎮(zhèn)中心教研組英語(yǔ)組長(zhǎng)職務(wù)。 3. xx年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級(jí)升學(xué)工作；08、xx年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級(jí)教學(xué)工作和英語(yǔ)組教研工作。 （二）、教學(xué)方面 1.講課和工作方面 xx年，講達(dá)標(biāo)課被評(píng)為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評(píng)為“鞏義市觀摩課一等獎(jiǎng)”；04被評(píng)為“鞏義市級(jí)優(yōu)秀教師”；xx年首批被評(píng)為“鞏義市級(jí)骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班兩班英語(yǔ)課，四次被評(píng)為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； xx年被評(píng)為“鞏義市級(jí)技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語(yǔ)教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”；xx年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；xx年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。 2.經(jīng)驗(yàn)交流方面 xx年11月，在全校教師會(huì)上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；xx年教師節(jié)，代表我校英語(yǔ)教研組，在全鎮(zhèn)教師會(huì)上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；xx年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會(huì)上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、xx年9月，在市教研室組織的九年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎(jiǎng)。 3.論文撰寫(xiě)方面 教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。xx年撰寫(xiě)的教學(xué)論文《讓音樂(lè)和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語(yǔ)成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎(jiǎng)；xx年論文《讓英語(yǔ)課堂遍地開(kāi)花》又榮獲河南省論文一等獎(jiǎng)；同年，《快樂(lè)自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎(jiǎng)；xx年，《新課程實(shí)施中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)》獲得鞏義市二等獎(jiǎng)；xx年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。 4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面 04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級(jí)證書(shū)；xx年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書(shū)；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績(jī)合格；xx年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國(guó)教育技術(shù)水平合格證”。 二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，漸學(xué)漸悟。 我是從我市英語(yǔ)學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語(yǔ)教材，感觸頗多。 還記得，課改第一年，對(duì)這套人教版的go for it，當(dāng)時(shí)都在說(shuō)詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等?？墒乾F(xiàn)在，拿起這本書(shū)，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫(huà)面生動(dòng)，單元編排靈活、話題貼近生活，口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。 七年來(lái)，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來(lái)了一條具有個(gè)人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語(yǔ)教學(xué)模式。 、教學(xué)理念 教師應(yīng)該是一個(gè)溢滿快樂(lè)、充滿陽(yáng)光的人。 教師是一個(gè)業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個(gè)導(dǎo)演或演員。 “讓課堂活起來(lái)”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。 始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。 （二）、教學(xué)特色 在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來(lái)做的： /fanwen/shishifangan/33363.htm 1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。 每單元初始，我都會(huì)把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會(huì)說(shuō)，一節(jié)課集中講一單元單詞會(huì)不會(huì)太多了，學(xué)生背不會(huì)？我說(shuō)，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過(guò)多我才采用的這個(gè)方法。并且經(jīng)過(guò)我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺(jué)受益甚多，關(guān)鍵是看剛開(kāi)始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。 我是這樣來(lái)做的：在每單元話題開(kāi)始前，我都會(huì)把整單元的單詞表和課文全部?jī)?nèi)容熟悉，然后在開(kāi)始著手“備”單詞，指的是備整單元的全部單詞。除了基本的讀音意思之外，我都會(huì)首先對(duì)應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁(yè)碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個(gè)詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)詞組抄在此單詞后。那么學(xué)生在背單詞的時(shí)候，就不是在孤零零地背字母組合、記漢語(yǔ)意思，而是把單詞放在了詞組中去記憶，既達(dá)到了記憶漢語(yǔ)意思的目的，又理解了詞的基本用法。接著我會(huì)延伸一些這個(gè)單詞的常用詞組，及以后可能經(jīng)常遇到的考點(diǎn)詞組，讓學(xué)生集中記在相應(yīng)位置，這樣學(xué)生在講課文內(nèi)容之前就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞有了較全面豐富的認(rèn)識(shí)和初步記憶，一單元的單詞通過(guò)這樣的延伸匯總，就好像是整單元有了線索梗概一樣。這就為課本上整單元section a\b\reading 部分的開(kāi)講做了很好的鋪墊。然后在講正課時(shí)又會(huì)把所學(xué)的新知詞組透徹理解和強(qiáng)化。這樣一單元講完，學(xué)生至少把重要知識(shí)點(diǎn)背了兩遍。最后在處理本單元配套習(xí)題的同時(shí)，在把單詞表刻印卷把關(guān)默寫(xiě)檢查，既填補(bǔ)了早讀的空白，又強(qiáng)化、鞏固、落實(shí)了單元重點(diǎn)。 這樣三遍下來(lái)記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會(huì)的單詞才是有生命力的單詞，才會(huì)經(jīng)久不忘。 2.上好導(dǎo)入課（lead- in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，環(huán)環(huán)相扣。 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠講過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！睂?dǎo)入課是課堂的帷幕。當(dāng)帷幕一拉開(kāi)， 就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動(dòng)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。當(dāng)然根據(jù)課型的不同、中心話題的不同，導(dǎo)入的方法也不盡相同。主要有問(wèn)題倒入法、以舊帶新導(dǎo)入法、直觀簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入法、新聞故事、電視節(jié)目導(dǎo)入法等。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)12單元what’re you supposed to do if you meet someone for the first time ?時(shí)，我就以如今“韓流、韓風(fēng)”在我國(guó)的興盛進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)到餐桌禮儀“table manners”時(shí)，我又以電視劇《大長(zhǎng)今》作導(dǎo)入。總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以為正課講授做到很好情景鋪墊，是整堂課的內(nèi)容能在一定的大背景下展開(kāi)，學(xué)生便于聯(lián)想、發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)以致用。 另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過(guò)渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過(guò)程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開(kāi)展。 教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課輕松、樂(lè)趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。 3. 老師要像演員一樣，注重課堂的生動(dòng)形象化，手勢(shì)、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。 一直覺(jué)得老師上了講臺(tái)，就像演員上了舞臺(tái)，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動(dòng)。 當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識(shí)，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫(huà)、故事、實(shí)物、手勢(shì)、表演、互動(dòng)，讓英語(yǔ)課別開(kāi)生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個(gè)臺(tái)階、一步一個(gè)高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^(guò)程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會(huì)到了成功的喜悅，一覽眾山小。 想想學(xué)生，一天從早到晚坐在教室，一節(jié)課跟著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、聽(tīng)覺(jué)疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識(shí)，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而老師如果能放得開(kāi)，像演員一樣會(huì)唱會(huì)跳、會(huì)揚(yáng)眉、會(huì)慍怒、會(huì)煽情也會(huì)動(dòng)情，那么自然“樂(lè)從中生”，笑聲不斷。當(dāng)然我所說(shuō)的決不是作秀。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身有很多都屬于“只可意會(huì)、不可言傳”、或是沒(méi)必要漢語(yǔ)解釋、需要聯(lián)想“心譯”的東西，比如學(xué)習(xí)詞組“turn on\turn off、get on the bus\get into the taxi、wash clothes、wear glasses、smile\get angry”等等，有太多太的詞匯都是只需教師略作示范，學(xué)生就會(huì)一目了然且會(huì)心一笑, 思路就此打開(kāi)，省了很多漢語(yǔ)的遜色，多了許多課堂情趣的潤(rùn)色。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？ 本文鏈接：/fanwen/shishifangan/33363.htm 這種利用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，更是“拈手即來(lái)”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過(guò)的學(xué)生，都會(huì)覺(jué)得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動(dòng)作，再長(zhǎng)的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想?！? 4、知識(shí)點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。 5、盡可能“心譯”，少說(shuō)漢語(yǔ)，提高快速反應(yīng)能力，追求英語(yǔ)“只可意會(huì)、不可言傳”的靈性與悟性。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。要把英語(yǔ)學(xué)好，就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)交際，盡量避免母語(yǔ)的干擾。所以我們英語(yǔ)教師在講新課的過(guò)程中，要盡量用“全英加動(dòng)作手勢(shì)輔助”或少用漢語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。 6、錯(cuò)題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。 我的學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題收集本，一般每一星期集中整理一次錯(cuò)題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫(xiě)上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問(wèn)老師、遇題多問(wèn)個(gè)“為什么”的習(xí)慣； 也給他們提供了消化整理的空間，積累的過(guò)程也就是一個(gè)消化、再學(xué)習(xí)的過(guò)程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個(gè)本上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個(gè)人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。 7、多開(kāi)口。“說(shuō)要說(shuō)得流暢自然，讀要讀得聲情并茂?！辈荒芟窭铌?yáng)老師所說(shuō)的“鬼鬼祟祟”地讀說(shuō)，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。 每一年，不管教哪一年級(jí)，在學(xué)期初，我都會(huì)在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語(yǔ)”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語(yǔ)是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語(yǔ)就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語(yǔ)，從而提高口語(yǔ)的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。 當(dāng)然口語(yǔ)的提高，必然帶動(dòng)聽(tīng)力的提高。 試想，當(dāng)口語(yǔ)、聽(tīng)力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會(huì)強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語(yǔ)還有誰(shuí)學(xué)不會(huì)呢？ 以上是我課改七年來(lái)的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。 我堅(jiān)信，教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷豐富的過(guò)程，在今后的路上，我會(huì)一如既往地努力，爭(zhēng)取更大突破！ 第 10 頁(yè) 共 11 頁(yè) 教育資料 本文至此結(jié)束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)