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七年級下冊地理第六章我們生活的大洲 —— 亞洲第二節(jié)自然環(huán)境人教課標(biāo)版
【學(xué)情分析】
本節(jié)課是通過對亞洲地形和河流分布特點(diǎn)的學(xué)習(xí), 歸納一個大洲的地形,水系的特點(diǎn), 簡要分析其相互關(guān)系。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是亞洲的地形、地勢及河流的分布特點(diǎn)。 這些內(nèi)容的選擇是通過對教材文字的闡述的理解,把握歸納一個地區(qū)地形、水系特點(diǎn)的一般方法;通過閱讀地圖,領(lǐng)會歸納分布特征的一般過程, 先了解具體地理事物分布的事實,然后從這些事實概括出區(qū)別于其他同類實物的突出特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】
(1) 利用地圖歸納亞洲地形和河流的分布特點(diǎn)。
(2) 簡要分析亞洲地形對河流
2、分布的影響。
(3) 利用所學(xué)方法分析北美的地形和河流分布特點(diǎn)?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):歸納亞洲地形和河流的分布特點(diǎn)。
難點(diǎn):利用所學(xué)方法歸納一般區(qū)域的地形和河流分布特征及相互關(guān)系。
【教學(xué)方法】
通過多媒體課件及詳實的材料,讓師、生、媒體實時互動,引導(dǎo)學(xué)生
“在觀察中思考,在思考中討論,在討論中發(fā)現(xiàn)并掌握 ”。在教學(xué)過程
中,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生既學(xué)到知識,又掌握方法,從而形成能力,較好地達(dá)成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課采用以 “問題探
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究”的教學(xué)方法為主,輔之以多
3、媒體直觀教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)方面,以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,鼓勵學(xué)生參與課堂,在小組合作中發(fā)揮個性,在知識的習(xí)得中體驗知識獲得的過程和方法。
【教學(xué)過程】
1 .展示目標(biāo)【導(dǎo)入】
師:在上新課之前,我們先欣賞一些圖片,看看這些美麗的地方在哪個大洲?通過亞洲特定地理事物, 讓學(xué)生直觀方面認(rèn)識亞洲的一些地理事物。
2 、設(shè)計問題,激發(fā)思考
師:剛才我們看到的是哪個大洲的自然景觀呢?生:亞洲。
師:請大家翻到課本第七頁 圖 6.8 亞洲的地形。在地圖上,留意圖例,表達(dá)什么意思;在圖中找出青藏高原、喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰,并
4、指出它們的大致海拔。
生:(活動、找出任務(wù)目標(biāo)出示的教學(xué)目標(biāo))。
3 、展示圖片,引導(dǎo)觀察:
展示亞洲地形圖
師:從分層設(shè)色地圖找出任務(wù)目標(biāo)的幾大地形區(qū)。 分小組一起來討論
交流,并歸納出亞洲地形區(qū)的分布特點(diǎn)。
世界最高點(diǎn): 8844M (珠穆朗瑪峰)
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世界最低點(diǎn): -415M (死海)
生:分析出亞洲地形區(qū)的分布規(guī)律,得出亞洲地形區(qū)的分布特點(diǎn):中
間高、四周低
展示 P7 圖 6.9 亞洲大陸沿北緯 30 度的地形剖面示意圖
師:請同學(xué)們觀察剖面圖
5、所經(jīng)過的地形區(qū)?
生:依次搶答。
師:請同學(xué)們觀察,這個剖面圖可以得出亞洲的地勢特點(diǎn)?
生:中間高,東西低。
師:通過學(xué)習(xí)亞洲的地形特點(diǎn), 我們懂得了怎么歸納一個大洲的地形
特點(diǎn),現(xiàn)在我們來用所學(xué)的方法看看北美的地形特點(diǎn)又是怎么樣的?
P9 圖 6.11 北美洲地形
生:活動,分析,小結(jié)。
師:我們?nèi)粘I钪兄酪粋€道理:水往低處流。我們前面學(xué)習(xí)了亞洲的地形,現(xiàn)在來看看亞洲的河流分布情況怎么樣,有什么分布特點(diǎn)?
師:展示亞洲河流的分布圖。
生:學(xué)生觀察、分析河流的分布及流向。
師:展
6、示任務(wù)二 找:黃河、長江、湄公河、恒河、葉尼塞河。
師生:小結(jié)亞洲河流的分布特點(diǎn):從中間往四周流,呈 “放射狀 ” 活動:通過對亞洲河流的學(xué)習(xí), 我們用所學(xué)的方法來分析下北美洲的河流分布特點(diǎn)。
生:觀察和分析北美洲的河流分布特點(diǎn)。
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4 、【中考 接】
:展示 2019 中山升中考
生: ??
: 本 所學(xué)內(nèi)容
【 與作 】
作 :完成地理新 程學(xué) 第 5 的 11 。
【教 小 】: 價學(xué)生活 。
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