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1、 《那達慕之歌》評課 音 學 的各個方面都涉及到聽 的作用， 美主體 于音 的各種聽 感受能力（ 奏感、音高感、旋律感、和聲感、 構感、形象感等等）是 美能力的基 。本 老 就注重了學生的聽 能力的培養(yǎng)。比如，在教唱新歌前 老 首先 學生聆聽音 和范唱，以聽 先。做 音 老 不能剝 學生聆聽音 的 力，一首 曲要 學生通 自己的聆聽去充分體會音 中美和豐富的情感。重“聽”的教學， 化“聽”的功能。當學生 教室 ， 老 用的音 就是今天要學的歌曲， 學生有個無意 印象， 但 種欣 教 是有意指 ， 下一步學好歌曲作好 ， 學生卻在無意中學會 聽。

2、在真正要學 首歌曲前， 老 又安排了一次有意欣 ， 屬于 性的欣 ，啟 學生：“ 才你 聽到的歌曲是什 么情 的？你聽了有什么感受？”?? 學生 想，指 學生欣 ，從而 歌曲的情 、 奏、表 的內容等有初步了解，同 旋律、 奏，在學生 中有一定印象，起到了熟悉旋 律等作用。，所以在聽的 候要 化多種形式 , 在 學生美的感受的同 化他 聽的感 感 受 . 《那達慕之歌》是一首四年 《 的 日》 單元中表 蒙古族“那達慕大會”的歌曲。 首歌曲充 了 的氣氛，表 了蒙古族那達慕大會 烈的 面。在本 教學中， 老 通 各

3、種情境 ，歌曲學唱，重、 點的 理， 學生了解蒙古族 日那達慕大會的活 ，熟悉蒙古族 情的民族音 和舞姿的 格。 比如：在學 歌曲之前， 老 抓住孩子好 、喜 游 的特點，孩子 也喜 氣氛活 的 堂， 他 在游 中聆聽音 和表 音 ， 激 學生的學 趣，提高學生的學 效率是有益的。 幾個 ：聽音 、聽音 跳筷子舞，體 了民主，和 的 堂氣氛，把歌曲的情 ， 堂的氛 推向最高潮，同 也在合作表演中，培養(yǎng)了學生的 精神。 蕾老 ：“ 不同力度演唱歌曲的 束句，感受力度的 化 歌曲 來不同的 效果” ， 老 通 速度、力度音 形象的不同 理， 學生感受蒙古族音 的 格。 歌曲的 束句 力度既是本 的 點也是教學重點， 老 演示了兩種力度 化， 學生自主 喜 的力度 化，并 出 的理由，體 出新 中教 的引 ，學生的主 。 最后 老 鼓勵學生用自己最喜 的力度來演唱歌曲， 蒙古族同胞加油， 分享 利 后的喜悅心情，同學 在老 的 下，踏著 快的歌聲， 著幸?？?和 足走出了音 課堂，結束了這節(jié)音樂課。