《小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》說課稿（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識長方形和正方形》說課稿 我說課的內(nèi)容是：《認(rèn)識長方形和正方形》 。 一、 說教材： 1、 教材內(nèi)容分析： 學(xué)生在一年級（下冊）已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形，在此基礎(chǔ)上 繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供內(nèi)容、線索， 并明確活動的目的。要求學(xué)生通過數(shù)、折、量、比等方法，研究長方 形和正方形的邊和角的特點。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的初步觀 察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。 2、教學(xué)目標(biāo)： 1）、通過觀察和操作等活動，感受并能用自

2、己的語言描述長方形、正 方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方 形。 2）、通過觀察、測量、比較等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間 觀念。 3、教學(xué)重點：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。 教學(xué)難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。 二、說教法： 素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本” ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根 據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征， 我采取多種教學(xué)方 法。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學(xué)

3、生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)。我設(shè)計了小信鴿送信遇到難題，請小朋友幫幫他。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感， （ 2）實踐參與，促進知識能力均衡發(fā)展 通過操作、實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學(xué)生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。 三、 說學(xué)法： 在合理選擇教法的同時， 要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會， 還要會學(xué)，本節(jié)

4、指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法： 1、在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) “探究”是新課改的一個主題詞，所謂探究，是對問題做出猜想、假 設(shè)、預(yù)測、收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這是一個活動過程也是學(xué)生的思 維過程，對兒童的發(fā)展來說是最重要的。 從長方形和正方形特征的掌 握到根據(jù)特征來判斷長方形和正方形，正是一個不斷探索實踐的過 程，所以“自主探索”的學(xué)習(xí)方法是很適合的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo) 學(xué)生利用手中材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，探究長方形和 正方形邊和角的特點以及長方形與正方形之間共同點與不同點等等， 內(nèi)容一步一步推進，使學(xué)

5、生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。 2、在主動“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 讓學(xué)生多實踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動獲取知識。這 是本節(jié)課的一大特點。在教學(xué)中多次讓學(xué)生運用數(shù)一數(shù)、折一折、量 一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)長方形邊和角的特征。讓學(xué)生在“觸摸”中 掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法， 領(lǐng)悟知識內(nèi)在的奧秘，更有助于激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 3、在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是計算的過程， 還要能夠在推理、 思考的過程中學(xué)會交流，進行體驗。課中我安排學(xué)生 6 人一組，想出能證明長方形邊和

6、角特征的辦法， 活動后讓學(xué)生及時反饋自己的發(fā)現(xiàn)， 表述自己獨到的見解。交流是信息共享的過程， 也是嘗試的過程， 通過合作交流，學(xué)生互相幫助，在平等和諧的氛圍中探索新知；互相取長補短，有利于提高學(xué)習(xí)的效果，和他們的積極主動性。四、 教學(xué)程序設(shè)計 根據(jù)上面的分析， 結(jié)合本班學(xué)生的知識水平和年齡特征， 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)進行： （一）創(chuàng)設(shè)情境 1、老師出示多媒體： 請小朋友們來看！勤勞的小信鴿準(zhǔn)備將這些信送到哪兒去呢？哪些信送到長方形的家？哪些信送到正方形的家？ 6 號信呢？小信鴿多著急呀！為什么既不是長方形也不是正方形？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，

7、 大家就明白了！ 這樣設(shè)計的目的是從學(xué)生喜歡的情景出發(fā)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使 學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。 2、舉例 小朋友們，我們周圍哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面又是 正方形的呢？通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形， 讓他們感受 到數(shù)學(xué)就在我們身邊。 3、揭題 接下來就很自然的引入課題——認(rèn)識長方形和正方形 （二）、探索特征 1、探究長方形的特征 老師拿出長方形和正方形， 猜猜它們有什么特點呢？同桌交流后， 學(xué)生自由發(fā)言，進行反饋。 老師：同學(xué)

8、們的猜想到底是對還是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？請同學(xué)們 6 人一組，互相討論，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。提出要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點，比一比，哪個小組想出的辦法最多 來證明這個結(jié)論的對錯。 鼓勵學(xué)生大膽的與學(xué)習(xí)伙伴進行交流、 探討，增強合作意識。 這樣設(shè)計為學(xué)生提供充足的材料， 讓學(xué)生親自動手實踐驗證， 并采用小組討論交流的方式，使每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)活動中。 2、探究正方形的特征 老師出示課件， 請學(xué)生照課件的樣子剪出一個

9、圖形， 判斷是不是正方 形，并用自己的方法驗證，例如前面提到的折、量、比等方法。 3、比較異同 老師讓學(xué)生用自己的語言， 說說長方形和正方形的特征， 感受他們邊 和角的不同。 有對比就有鑒別， 通過比較他們的異同點， 學(xué)生在同中求異在異中求 同，正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。 4、解決問題 掌握了知識和方法，最后回到前面，解決小信鴿的問題，讓學(xué)生體會 到通過學(xué)習(xí)來解決問題的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 （三）應(yīng)用拓展 為了鞏固所學(xué)過的知識， 形成牢固的空間觀念， 我在

10、練習(xí)設(shè)計中緊扣 重點，既注意遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進，又注意學(xué)生思維的訓(xùn) 練，理論聯(lián)系實際，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)落到實處。所以我從實際 出發(fā)，利用學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理，采用形式多樣的練 習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，增強練習(xí)興趣。 練習(xí)設(shè)計： 1、涂一涂： 在練習(xí)紙上把長方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。 2、拼一拼 （ 1）用 6 個一樣的小正方形，拼成一個長方形。 （ 2）用 16 個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。 3、游戲“猜猜看” （ 1）小猴的背后躲著一個正方形，一條邊是 4 厘米，另外三條呢？ （ 2）小猴背后躲著一個長方形，一條邊長是20 厘米，一條邊長是 16 厘米，另外兩條呢？ （ 3）小猴背后躲著一個四邊形，一個角是直角，它是什么圖形？ （四）總結(jié)反饋： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)： 你有什么收獲， 你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們在日常生活中人人細(xì)心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因為數(shù)學(xué)就在我們身邊。 這樣讓學(xué)生反思，在反思中不斷進步。